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1、六年级下册科学教案-,3.4,日食和月食教科版 六年级科学日食和月食日食和月食教学设计 教学内容：教科版六下第三单元宇宙单元第4课 学情分析：从教材单元整体分析日食和月食一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向自西向东逆时针运动月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象但对其具体深奥的内容形成的原因等不了解。 教学目标： 科学概念 ：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间地球处于月影中时因月球挡住了太阳照
2、射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法 ：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观 ：体验科学实验的严谨、客观和乐趣意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。 教学重点：利用模拟实验等方法使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。 教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理推测日食和月食的成因。 教学设计
3、理念： 通过呈现生活中真实、奇特的天文现象引导学生发现其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被挡住时黑影的特点模拟日、月食实验自己得到证据进行解释。利用课件在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。充分体现自主探究、合作交流的学习方式在探究活动中建构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。 教学准备： 全班：日、月食课件、录像； 分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶带。 课前谈话： 现在我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转地球绕太阳转。方向怎样？速度呢？我们来做个游戏学做地球转
4、一转自西向东绕太阳公转一周是一年；学做月球转一转绕地球公转一周是一个月；学做地球、月球、太阳同时运动转一转。注意速度和距离。指名、小组。 教学过程： 一、课件引入提出探究问题： 20_年的8月1日在甘肃、新疆等地的人们发现天空中出现了一个奇怪有趣的现象耀眼的太阳渐渐失去了光辉明亮的天空变得如同黄昏大约2、3分钟后太阳才又露出了光芒恢复了生机。这是怎么回事呢？对这就是日食。板书课题。有人把它拍了下来我们一起来看看。（播20_年8月1日日食录象）仔细观察日食发生时出现了什么奇怪的现象？你有何疑问？ （设计目的：引导学生从生活现象中产生想探究的问题：是谁挡住了太阳光？ 这个黑影是谁？拉近天体与生活的
5、距离激发学生思考、探究的欲望。）二、观察、分析黑影特点获取证据之一： 让我们也来做一回侦探破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场不要放过任何蛛丝马迹。 1、（出示日食发生的照片）请思考预测：你认为黑影可能是谁？为什么？ 2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点作为你的证据。 3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是什么？ 我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。 (1）黑影能遮住太阳是不发光、不透明的月球本身也不发光、不透明。 (2）黑影是（圆）的月亮也是圆的；(3）这个黑影是（从右往左）运动的月亮也是从右往左逆时针运动的；(4）有时黑影能完全遮住太阳大小看起来（与太阳相似）不过月亮实际
6、要小。还不确定？ 也有小组认为可能是其他圆的星球；或也可能是古人认为的天狗。（根据黑影全貌特征被排除。）(设计目的：引导学生根据现象分析预测。培养细致的观察能力和周密的逻辑思维能力。让学生的猜测有依据有条理并且能扩展思维。）三、模拟日食实验获取证据之二： 1、刚才有同学认为是月球（或其他圆的天体）挡住了太阳射向地球的光形成了日食。你能亲自设计模拟实验来证实我们的推测吗？ 2、分小组设计模拟实验设计时思考：(1）可根据提供的材料选择模拟的对象？（用手电筒模拟太阳带线的乒乓球模拟地球带线的玻璃球模拟月球）(2）如何做模拟日食发生的实验?（或提示：宇宙中的天体是如何运动的？）(3）如果观察到什么现象
7、才能说明发生日食了?为什么？ 交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子根据光是直线传播的原理那么影子里的人就看不见太阳了阳光被月球挡住了。）3、学生分小组做模拟实验：一生用手电筒（去盖）竖放桌上代表太阳光芒四射一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转；一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子看不见太阳。 (模拟实验温馨提示：1、分工合作；2、模拟三球运动越真实越好；3、调整好距离和速度；4、仔细观察何时“地球”上有“月球”的影子。）4、展示交流：(1）请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。没有看到“日
8、食”的寻找原因。再试一次。 (2）分析讨论：那么怎样的情况下才能看到“日食”？有什么规律吗？板画日食发生时的三球示意图。（只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间三者在一条直线上玻璃球的影子落在乒乓球上时才会发生“日食”现象。）5、处在月球影子里的人真的看不见太阳了吗？小小的月球真的能挡住大大的太阳吗？能否用实验解释。 试试把自己的右手（当月球）握成拳慢慢移过自己的眼睛能挡住黑板上的大太阳吗？想想为什么？ 6、用自己的语言说说日食的形成原因。课件出示日食的成因示意图及种类。 (设计目的：通过设计模拟实验制作模拟实验来检验自己的猜测模拟看到日食过程从而找到原因。建构科学概念。）四、自主模拟月食实验分析成
9、因。 出示课件月食照片。 1、那么月食又是怎么回事？学生推测：可能是地球挡住了太阳光月亮看不见了就发生月食了。 2、用模拟实验加以证实。展示：月食发生时三个天体的位置。 3、你能将月食发生的示意图画出来吗？根据示意图说说月食的成因。 (当月球运行到地球的影子里日、地、月三者在一条直线时地球挡住太阳射向月球的光这时地球上的人们就会看到月食。）4、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五）为什么？相反日食呢？（农历初一）5、课件出示月食的成因及种类。 (设计目的：教是为了不教。因此月食的成因采用放手让学生自主设计、实验解释成因的方法。课件补充一些其他特征。）五、科学揭秘获取证据之三
10、： 刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时确实能挡住太阳射向地球的光发生日食。月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。那么黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察比如卫星。看到了它的真面目。请看走近科学之解秘日全食的录象。（选择8分15分之间）综合前面的证据现在你认为日、月食的真正成因是什么？(可排除其它圆天体；是三球的相互运动的位置关系形成的。）(设计目的：利用录象等与科学研究成果比较补充、丰富学生的认识。引导学生从中总结日、月食的真正成因从而完善科学概念。）六、拓展延伸课外观察： 日食月食是非常罕见的天文现象。很幸运今年20_年7月22日1点左右中国的上海、杭州等这一部分地区还能见到一次难得的日全食而且日全食时太阳全部被遮住的时间长达有5、6分钟。观看日食有什么要注意的地方？不能用肉眼直接观看。有什么办法呢？可以戴墨镜、用茶色玻璃、小孔成像等方法观看。到时请大家千万别错过这难得一遇的天文奇观！(设计目的：学以致用激发学生课外正确观看日食等天文现象的兴趣、方法。）第 8 页 共 8 页
