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1、谈培养低年级学生阅读习惯的策略阅读是一条获取知识的重要途径。从小处来说阅读影响孩子各个方面学习能力的发展从大处讲阅读关系到每一个国家、每一个民族的发展。语文课程标准指出：语文课应致力于学生语文素养的形成和发展使学生具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感。因此要在低年级激发孩子的阅读兴趣培养起良好的阅读习惯。 一、爱惜书的习惯和阅读卫生习惯 新生入学后拿到新课本教师就要进行爱惜课本的教育深入浅出地讲解书的作用。还要告诉学生读书时应当怎样拿书怎样翻书眼睛和书需保持多远的距离不要在光线太强或太暗的地方看书不躺着看书等等而且要经常检查严格要求必要时还要争取家长的配合。有些学生在学前
2、已养成了坏习惯教师要耐心纠正直至形成良好的习惯为止。 二、认真阅读的习惯 低年级阅读教学让学生对每一个字都有一定的眼停机会养成集中注意的习惯以便学会从文字材料中提取信息。随着年级的升高教师要提出明确的阅读要求指导学生适时过渡到小声轻读、默读并能自由的调节眼停和眼动。到了高年级则主要依靠默读使学生提高视觉广度和视音距减少回视的次数和减少扫视的错误次数提高阅读效率。 认真阅读这主要通过学生的朗读和默读的实践进行培养。正确的朗读对形成认真的阅读习惯有重要作用教师要严格要求学生把书上的每个字、每个词、每个句子看清楚把字读的准确无误词、句子都读的清清楚楚。每篇课文由字词按一定的联系组成对文章中的生字、生
3、词教学必须引起高度重视既让学生读准字音、了解字义又要掌握字形结构为学生的阅读扫清障碍。学生开始学习默读时教师要讲清默读的要求：要不丢字不跳行一字一句聚精会神地读下去养成一丝不苟的学习态度。同时还要引导学生认真听别人朗读也有助于认真阅读习惯的形成。要求学生无论是老师或同学朗读时都要看着课文仔细地听。听后能根据朗读的要求发表自己的意见。 三、边读边想的习惯 学生开始阅读时要引导他们做到眼到、口到、心到只有这样学生才能准确理解文意。在默读时眼到就是要求学生认清每个字不能一目十行以免养成不求甚解的坏习惯；心到就是集中注意力一边读一边想对课文中的词句要能边读边分析综合理解词句的意思和内在联系读后能提出不
4、懂的问题；手到就是要求学生边读边动笔记下重点或不懂的问题。不仅让学生看和听还要让学生用口说、动手写把阅读的感知过程变为动觉的学习过程为阅读理解创造条件。培养学生边读边想的习惯首先要让学生懂得读课文时思考什么思维就有了明确的目的性。老师提的问题难易要适度。 学生初步具有边读边思考的习惯后还要训练他们质疑问难读书时能提出自己不懂的问题。要告诉学生：要学好语文不能只靠老师提问自己还要多想多问。能提出问题又能想办法解决这个问题就前进了一步。使学生懂得为什么要质疑问难。学生开始提问题时可能只提一些枝节问题有的甚至和课文无关。但只要能提出问题都要加以鼓励。对那些胆小、不敢发言的学生更要多加鼓励。学生提出问
5、题后要注意提高提问的质量。老师针对学生提的问题漫无边际就给学生提出思考问题的范围：一是不理解的词和句；二是不理解的课文内容；三是不理解的标点符号。这样就把学生引导到思考主要问题上使他们渐渐学会扣住课文的重点、难点提出问题。 在阅读教学过程中教师要自始至终注意调动学生思维的积极性围绕理解课文训练阅读技能引导学生阅读、思考。久而久之学生就能够做到在阅读中勤于思考并逐渐学会了怎样思考养成了边读边思考的习惯。 教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读是以读文章为主是字、词、句、段、篇的综合训练。因此阅读教学的重点应放在“读”字上。创设读书环境让学生
6、自由读有感情地读使学生读出感情读出意境读出品味在读中感知、感悟。 阅读从课内走向课外使课外阅读成为课内阅读的拓展练习。一是初读感知。要求理解主要内容、主要人物和主要情节不懂的字词可以联系上下文理解。二是精读感悟。要一丝不苟深钻细研把一篇文章的主要线索找出来理清这些线索才能找到精读部分才能分清主次读起书来才能更有味道。三是熟读书中的精彩片段对好词进行摘录。 “不动笔墨不读书。”阅读要“养成读书记笔记的习惯”。可以摘录好词好句概括主要内容写读后感直接在书中圈点勾画批注等形式。应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式记笔记。让读书笔记成为学生自由发挥的空间。给学生阅读的空间自由发挥的空间只有这样学生
7、在这个过程中通过开展讲故事、展评读书笔记、手抄报、古诗文朗诵比赛等形式多样的课外活动激发学生的阅读兴趣。 充分利用学校的图书室让学生根据自己的爱好去借阅自己所喜好的图书不加以限制。利用阅读课把学生领到阅览室让他们静下心专心读书不控制学生所读的种类及版本。教师和学生一起读把每一个学生都领进书籍的世界。让他们离不开书籍慢慢的他们就会被这种读书的氛围所感染再趁热打铁鼓励他们读名著看一些有价值的书。这样循序渐进慢慢引导他们一定会陶醉在书的海洋里。 以教师为主导以学生为主体以培养自学能力为主线的教学思路进行阅读教学。“品词析句”学生通过反复推敲通过朗读来感受语言的深刻含义体会课文所表达的诚挚感情。总之学生阅读习惯的养成不是一日之功。不过扩大阅读视野培养良好地阅读习惯定能成为学生学好语文的路径也是学生遨游知识海洋的启明灯。 第 5 页 共 5 页
