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2、 B : 德韦克 C : 德西 D : 韦纳参考答案是： A4、 马斯洛认为，人的最高层次的需要是（ ）。 A : 尊重 B : 生理 C : 安全 D : 自我实现参考答案是： D5、 多元智力理论的代表人物是（ ）。 A : 斯皮尔曼 B : 吉尔福特 C : 加德纳 D : 梅耶参考答案是： C二、判断题 （共5题，共30分） 1、 心境的突出特点是具有感染性。 A : 对 B : 错 参考答案是： A2、 情绪发生时总是伴随着某种外部表现，包括面部、体态、手势以及言语的变化。 A : 对 B : 错 参考答案是： A3、 动机强度与工作效率之间是一种线性关系。 A : 对 B : 错
3、参考答案是： B4、 能力的形成与发展是多种因素的交互作用。 A : 对 B : 错 参考答案是： A5、 人的能力发展早晚没有差异。 A : 对 B : 错 参考答案是： B三、名词解释 （共2题，共12分） 1、 情绪参考答案是：情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。2、 动机参考答案是：动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。四、问答题 （共2题，共16分） 1、 简述情绪调节的策略。参考答案是：（1）回避和接近策略。 （2）控制和修正策略。 （3）注意转换策略。 （4）
4、认知重评策略。 （5）表达抑制策略。 （6）合理表达策略。2、 影响能力发展与差异的因素。参考答案是：（1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。 （2）环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中
5、，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。（3）实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。（4）人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。 能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。五、论述题 （共1题，共12分） 1、 联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。参考答案是：内部动机的激发
6、： （1）建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标。 （2）培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。 （3）提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。 外部动机的激发： （1）组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。 （2）组织合作学习。通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。 （3）正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。 （4）慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。 （5）恰当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对表扬与批评的重视程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。
