《部编第二单元公顷和平方千米[精选]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编第二单元公顷和平方千米[精选]（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 公顷是一个较大的面积单位,一般用于计量大面积的土地。往常 认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位,比拟适用于计量物体外表、平面图形以及小块土地的面积。假设用于计量面积非常大的土地,那么非常不方便,因此需要公顷。让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发觉 平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进展简单的单位换算。2. 本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷的观念,联络实际体会它们大致是多大,在头脑里留下比拟清晰 的印象;结合土地面积计算,应用平方千米与公顷、平方米间的进率,感受用公顷能方便地表示土地的大小,从而体会土地的实际面积;整理先后教学的全部面积单位,组织新的认知构造,合
2、理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为根底,告诉学生其面积确实是1平方千米。学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段,对数学有较浓的兴趣,思维较活泼,好动,想象丰富,擅长发表个人观点,敢于创新。因此 在教学中,依照他们的特点,让学生以小组形式进展探究、交流,发觉 并解决咨询 题,从而到达最正确的教学效果。1.使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、观看 、推理和想象等方式,让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。2. 使学生掌握土地面积单位间的进率,明白1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷,会进展简单的
3、单位换算。3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际咨询 题,使学生体会到数学与现实生活的联络和作用,增强学生学习数学的兴趣。4.在学习活动中进一步体会数学与生活的联络,培养互相合作学习的才能,利用数据资料、图片资料,对学生进展爱国主义教育。1.注重咨询 题情境的创设,巧设悬念,以现实生活为基点,层层深化,激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓舞 学生主动参与,动手理论,让学生在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数和比一比等一系列的操作活动中,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形
4、象性之间的矛盾,促进学生思维的不断打破和开展。2.数学课堂应是一个多向互动的环境,重视师生之间、生生之间的互相作用,通过创设情境和组织学生合作与讨论,丰富学生猎取 知识的途径,通过独立考虑、合作交流等形式,在集体中进展知识和经历碰撞,有助于培养学生的创新意识,使思维更活泼、更发散。公顷和平方千米.1课时公顷和平方千米。(教材第3437页)1.使学生通过实际观看 和推算,理解常用的土地面积单位公顷,体会1公顷的实际大小,明白1公顷 = 10000平方米,会进展简单的单位换算。2.使学生经历观看 、想象、发觉 和交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深对公顷的认识,开展学生的空间观念和数学考虑。3
5、.使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际咨询 题,进一步感受数学与生活的联络,获得积极的情感体验。重点:认识常用的土地面积单位公顷和平方千米,感受1公顷和1平方千米的实际大小。难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。课件。师:同学们,在我们周围 处处都有与数学有关的信息,如今我们就来个“就地取材。那个 文具盒的外表积大约是2()。数学书的封面的面积大约是300()。黑板的面积大约是()。师:刚刚我们都讲的是什么单位?生:面积单位。师:从你们的答复中,老师明白你们对面积单位掌握得非常扎实,同时,我也理解到你们特
6、别 关注周围 的一些事物,这是一个特别 好的学习适应 ,盼望 大伙儿 能接着保持。你明白我们学校的占地面积是2(),能填我们学过的面积单位吗?生:不能。师:表示一些较大的面积,如土地面积、森林面积和沙漠面积等,常常会用一个较大的面积单位,它们是公顷和平方千米。(板书课题) 【设计意图:结合学生的生活实际,从周围 的物体外表面积切入,复习了平方厘米、平方分米和平方米三个较小的面积单位。通过感知学校面积的大小,让学消费生需要应用更大面积单位表示的需要】1.教学例1。师:1公顷到底有多大?“公顷和“平方米之间到底有怎么样的联络?请同学们自己看教材第34页例1。学生自己看教材;老师巡视理解情况。师:谁
7、能把自己看教材的收获和大伙儿 交流一下?生1:我明白了鸟巢的占地面积是20公顷。生2:鸟巢占地真大!因为400米跑道围起来的局部大约是1公顷,因此 就明白了鸟巢的面积大约是它的20倍。生3:边长是100米的正方形面积是1公顷。生4:边长是100米的正方形面积是100100=10000(平方米),也是1公顷,因此 说1公顷=10000平方米。师:从推算的结果看,说明公顷和平方米之间的进率是多少?生:1公顷=10000平方米,说明它们之间的进率是10000。师:明白了公顷和平方米之间的关系,你想不想亲自感受一下1公顷的大小?(带学生到操场上量出边长是10米的正方形,让学生算出边长10米的正方形面积
8、是100平方米)师:算一算1公顷包括多少个如此 的正方形面积。生:1公顷=10000平方米,10000100=100(个)。1公顷相当于100个如此 的正方形的面积。【设计意图:让学生走出教室,充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象,让学生深化体会到推算更大物风光积的解决策略,同时鼓舞 学生要关注周围 的事物,做生活的有心人】2.教学例2。师:你明白1平方千米有多大吗?猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。生:边长是1000米的正方形面积是1平方千米。(带学生到室外目测间隔 学校大约1千米的地点 ,明白以这么长的线段围成的正方形的面积约是1平方千米,使学生感知1平方千
9、米大约是多大)师:1平方千米是多少公顷啊?生:1平方千米确实是边长1000米的正方形面积,也确实是10001000=1000000(平方米);因为10000平方米是1公顷,因此 1平方千米=1000000平方米=100公顷。师:平方千米是比公顷还要大的面积单位。1平方千米比2个天安门广场还要大一些。我国陆地领土面积约为960万平方千米。我们已经明白鸟巢的占地面积约是20公顷,那么多少个鸟巢的面积约是1平方千米呢?生:10020=5(个),5个鸟巢的面积约为1平方千米。【设计意图:公顷和平方千米是较大的面积单位,在我们的生活当中用到的地点 不多,因此 学生比拟陌生,在教学的时候,感受 这些内容是
10、教不会的,因此 1公顷的认识要紧是以学生周围 的熟悉的事物为主,依照一定的推测,来感悟1公顷的大小】 师:在本节课的学习中,你有哪些收获?还有哪些不明白的咨询 题?学生自由交流各自的收获体会。A类 1公顷=()平方米 1平方千米=()公顷 3公顷=()平方米 4平方千米=()公顷 20000平方米=()公顷 800公顷=()平方千米 (考察知识点:公顷和平方千米;才能要求:能进展公顷和平方千米、平方米之间的单位换算)B类一个长2000米、宽1500米的长方形果园,面积是多少平方米?合多少平方千米? (考察知识点:平方米和平方千米;才能要求:运用所学知识解决生活中的简单实际咨询 题)课堂作业新设
11、计A类100001003000040028B类20001500=3000000(平方米)=3平方千米教材习题教材第34页“做一做100教材第35页“做一做5教材第36页“练习六1. 略2. 7000063. (1)720000(2)2904. 85. 公顷 平方千米 平方米6. 500 1200127. 1公顷=10000平方米 1610000=160000(人) 1平方千米=100公顷160000100=16000000(人)8. 黑龙江四川青海内蒙古西藏新疆9. 略公顷和平方千米1公顷=10000平方米1平方千米=1000000平方米=100公顷1. 动脑去想、用眼去看、动手去就是学生学习
12、数学的一般程序,如此 的过程本身是无可挑剔的,但是关于学生与知识之间需要一个媒介起到引导作用,这确实是老师,学生在老师的引导下进展有价值的考虑和有意义的探究活动,获得新知识,形成新技能。2.光凭头脑想象1公顷是非常困难的,学生的描绘无非是“大“非常大,如此 的描绘是建立在浅表层面的,学生如今并未建立起1公顷的直观概念,在他们的脑海中只出现了边长是100米的正方形的面积,但到底是多大并无确切概念。3.用体验活动来帮助学生建立起概念,同时给出实实在在的拓展,1平方千米的教学难点是体验,学生无法从1公顷的概念类比出100公顷,我想到了数学上的一种思想方法,叫做“不完全归纳法,也确实是说,我们在教学平方千米的时候,知识形成的过程是需要时刻 的,学习的过程实际上确实是体验、辩论、思辨的过程。
