《《图形与几何》教学设计【冀教版六年级数学下册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《图形与几何》教学设计【冀教版六年级数学下册】（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 图形与几何教学设计 第1节 图形的认识教学内容冀教版小学数学六年级下册第6870页。教学目标知识和技能比较系统地掌握有关直线、射线、线段、角、三角形、四边形、圆、正方体、长方体、圆柱、圆锥的特征，以及它们之间的联系和 区别，并能应用所学知识解决一些实际问题。问题解决与数学思考经历复习图形的认识有关知识的过程。情感、态度和价值观积极参加数学活动，进一步发展学生的空间观念。重点难点重点：直线的平行与相交，角以平面图形、立体图形的相关知识。难点：平面图形、立体图形的相关知识与观察物体的相关知识。教具学具三角板、小黑板、圆规等。教学设计一、复习线1线段、射线和直线。（1）特征。请在本子上分别画出5条
2、不同的线，然后同桌相互说说 你画的是什么线？这些线中我们已经研究过哪些线？说说直 线、射线、线段各有什么特点？它们之间又有什么关系？完成 下表。名称图形特征关系相同点不同点直线射线线段全班汇报，完善表格。（2）判断反馈。一条射线长5厘米。（）通过一点可以画无数条直线。（）通过两点可以画一条直线。（）通过一点可以画一条射线。（） 设计意图：让学生通过画图、讨论、交流，感受到直线、射线和线段的特征及它们之间的相互关系。这个层次的活动以学生 为主体，用亲切谈话的方式，让学生进一步巩固有关线的知识， 同时营造学习的氛围并使学生积极地投入到学习中。2复习垂线和平行线。（1）郊果有两条直线，它们会有怎样的
3、位置关系呢？请你在 练习本上画一画、说一说。（2）全班汇报。有平行、相交、垂直、还有不在同一平面内。教师指出：平行、相交（垂直）的两条直线都是在同一平面内。教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相平行？不 在同一平面的两直线可能既不相交，也不平行，你能举例吗？教师在黑板上画一条直线，在黑板外拉一条毛线，代表另一 条直线，观察这两条直线的位置关系。突出“不在同一平面内”，你能举出日常生活中平行的例子吗？教师指出：在同一平面内的两条直线不是平行就是相交。 那么相交中又有一种特殊情况是什么？（垂直）在什么情况下可以说两条直线互相垂直？谁来举出垂直的例子？完成教材第68页例1，指名回答。（在刚才的复习
4、交流中完成两条直线位置关系的网络图） 平行 在同一平面内 相交 垂直 两直线的位置关系 不在同一平面内教师指出：谈到直线的位置关系时，我们还要注意什么？ （是两条直线的位置关系，所以要说互相）教师在网络图上添上“互相”两字。（3）画图。让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。设计意图：通过边交流边完善网络图的方法，使学生对两直 线的位置关系有更系统的认识，并将零散的知识点建构起来。 在教学中突出“同一平面内”，突出“互相”，使学生的复习更全 面，更能把握重点与难点。二、复习角1.角的概念。（1）通过一点可以画多少条射线？（无数条）（2）从一点引出两条射线，就组成了一个新的图形，是什么？（3）请
5、你自己画一个任意角，边画边说说什么叫做角？2复习角的各部分名称。学生填写各部分名称。教师提问：（1）角的大小与什么有关？（2）角的大小的计量单位是什么？怎样测量角的大小？3复习角的分类。围绕角的顶点旋转角的一条边，角会发生什么变化？我们学过的角可以分成哪几类？（演示活动角）（板书：锐角、直角、钱角、平角）并说说各是多少度？完成教材第68页例2：读出钟面上的时刻，并说出分针和时 针组成的角是什么角。设计意图：角的复习是在线的变化中产生的，让学生充分感 受到任何知识点都不是孤立存在的。通过活动角的演运，使学 生很清楚地看到角的分类，回忆角的分类及它们之间的相互 关系。三、复习几何图形1复习平面图形
6、。我们学过哪些用线围成的平面图形？试着把这些图形分类。 学生交流：三角形、四边形、五边形都是由线段围成的。圆是由曲线围成的。（1）复习三角形。提问：什么叫做三角形？你能够画出几种不同的三角形？老师出示集合图：三角形是怎样分类的？它们各有什么特征？让学生说一说。看着集合图，想一想，等边三角形也是特殊的等腰三角形吗？为什么？教师口述，学生作图。 a等腰三角形；b等腰直角三角形；c等边三角形。判断。出示一个三角形的一个角，（按角分）让学生猜猜各是什么三角形。拿出一个三角形，（根据边分）说说它还是什么三角形？复习三角形的内角和。提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？ 一个三角形最多有几
7、个直角？最多有几个钝角？为什么？提问：所有三角形的边有什么共同特点？提问：三角形有什么特征？设计意图：通过集合图的演示，让学生更严密地体会三角形的分类。按照角的特点，三角形分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，而按照边的特点，三角形可分为不等边三角形、等腰三角形、等边三角形，这是复习的难点。通过集合图的演示、比较、交流，突破这个难点，让学生更好地建构三角形的知识点。（2）复习四边形。复习图形特征。教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学过哪些四边形？请你说说学过的四边形的名称、特征。小组共同回忆。从图上看，我们学过的四边形可以分为哪几类？正方形、长方形和平行四边形之间有什么关系？为什么？师生
8、共同小结：平行四边形和梯形都是特殊的四边形，由于长方形、正方形两组对边都分别平行，所以长方形、正方形都是 特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形。（3）复习圆。用字母表示圆的圆心、半径和直径，并说说同一圆内，直径与半径的关系。2.复习立体图形。以4人为一小组，在组长的带领下展开学习活动。我们已学过角，请同学们在练习本上画一个角。学生独立在练习本上画，教师巡视，看大家画了几种角，并把不同的角画在黑板上。（1）拿出所给的几种形状的物体，说说它们分别是什么形状？（2）每人说一个立体图形的特征。（3）边用物体演示，一边说说长方体与正方体之间的联 系、圆柱与圆锥之间的联系。（4）从正面、侧面、上面分
9、别观察，把看到的图形画下来，小 组里交流，并总结观察的方法。（5）全班汇报、交流学习成果。（6）出示教材第69页例4。 学生讨论回答，教师讲评。 四、全课总结 这节课我们复习了哪些知识？第2节 测量教学内容冀教版小学数学六年级下册第7176页。教学目标知识和技能知道长度、面积、体积单位及其进率，掌握平面图形、立体图形的有关计算公式，并能利用公式进行计算。问题解决与数学思考经历总结整理与测量有关知识的过程。情感、态度和价值观在回顾面积公式推导的过程中，进一体会转化的思想和 方法，丰富教学经验。重点难点重点：掌握单位之间的转换、物体的周长、面积与体积公式，以及运用这些知识来解决实际问题。难点：运用
10、周长、面积与体积计算公式来解决实际何题。教具学具课件教学设计、回顾与整理测量单位1兔博士的问题：我们学过哪些长度、面积、体积单位？学生自己整理，并完成教材上的表格。展示学生所填表格。2“议一议”。出示题目，小组讨论。师生总结：一般相邻的长度单位之间的进率是10，相邻的面积单位之间的进率是100，相邻的体积单位之间的进率是1000。3选择单位。提出教材中的要求：用学过的长度单位、面积单位和体积单位描述身边的事物全班交流。二、平面图形的周长和面积1复习平面图形的周长（1）周长的意义。以前我们学过的平面图形有哪些？生回答后出示六种图形。请同学们说一说什么叫做周长? （引导学生回忆后，指出平面图形的周
11、长）师板书：周长所有边长的总长度（2）周长的计算公式。哪些图形可以用周长公式计算？你能说出这些图形的计算公式吗？（引导学生回忆计算公式板书计算公式）。提问：长方形的周长为什么用长与宽的和乘2?圆的周长的计算公式中a是什么意思？讨论：平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式，我们是怎样求周长的？2复习平面图形的面积。（1）面积的意义。出示六种平面图形什么是平面图形的面积?（引导学生回忆后用粉笔涂出平面图形的面积）生答后板书：面积表面或平面的太小。回忆六种平面图形的面积公式 （3）梳理面积计算公式的推导过程。回忆六种平面图形的面积计算公式的推导过程，小组讨论后汇报（也可借助学具演示）。在小组里毎
12、个同学说一种平面图形的面积推导过程。全班交流，课件展示帮助学生回忆。设计意图：在点拨中梳理，首先让学生在回忆中引出六种平面图形，并在记忆库中再现已学过的平面图形，然后分层次先复习平面图形的面积，突出了“有无计算公式”的思考方法，紧扣“所有边长的总长度”，使学生的思路更为清晰、明朗。接着再复习平面图形的面积，强调“各面积公式的推导过程”，唤醒学生的思维链接促使学生的理解更加全面。三、构建网络，比较辨析同学们熟悉了六种平面图形周长、面积的计算方法，这六种图形之间是有联系的，请同学们利用老师发的学具把这六种图形摆一摆，摆出它们之间的相互关系图，并用线和箭头连起来。 （1）请先摆好的小组派代表在屏幕上
13、展示本组的摆法，并说明为什么这样摆，让学生评价并展示不同的摆法。（2）阅读教材第72页的内容，想一想：教材上的摆法与我们的摆法道理一样吗？（把公式填完整）。（3）通过整理，你有什么体会？设计意图：在合作中建构，有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。教师首先让学生在小组合作中利用学具把六种平面图形重新排列，让人一眼就看出其面积 计算公式之间的联系。学生在比一比、摆一摆、议一议中思路逐步清晰；其次要求学生说出“摆”的理由，让学生知其然，并知其所以然；再次老师引导排列图从左往右，从右往左观察，认识到最基本的图形长方形，体验转化的思想，对知识进行高度概括，渗透学法指导；最后让学生比
14、较辨析周长与面积的不同之处，并形成知识网络。四、立体图形的表面积与体积1创设情境，复习表面积。（1）教师：假如我是饮料厂的厂长，想聘请你们当我们的参谋，为我们的产品出谋划策。我们厂新研制了一种饮料，已经做了前期调查，反映很好，今天想请同学们提提建议，这个饮料盒可以设计成什么样的，并说说你的理由。按照学生的回答在黑板上贴上四种立体图形。设计意图：创设实际应用的情境，使学生感到学习的知识与生活的密切联系，同时激发学生复习的愿望。（2）我们先选了这三种（长方体、正方体、圆柱）包装，我怎么知道做这些包装盒时，哪个用料多，哪个用料少呢？该求什么才能知道？（求表面积）（3）今天我们就先来复习立体图形的表面积。小组间先互相说说什么是长方体、正方体和圆柱的表面 积？表面积的单位是什么？进率是多少？写出这三种立体图形表面积的计算公式，并解释为什么这样计算？全班交流。给出数据，接头处忽略不计。学生独立算一算。（4）你还有什么问题吗？估计有学生提出：圆锥的表面积怎么求？让学生把圆锥展开后观察，然后说说该怎样计算。设计意图：小组活动前明确活动目的、活动内容，使
