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1、,部编人教版六年级语文下册,学习目标,会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。 有感情地朗读课文，体会作者表达的感情和本文蕴含的 对时间流逝的思考。 品味文章的精彩片段，学习作者的写作手法。 懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。,作者简介,朱自清 （18981948） 江苏扬州人，近代著名散文 家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、 语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有 散文荷塘月色绿背影桨声灯影里的秦 淮河，著有散文集背影欧游杂记你我， 杂文集标准与尺度论雅俗共赏，文艺论著 新诗杂话诗言志辨等。,写作背景,本文写于 1922 年 3 月 28 日。当时正值“五四 运
2、动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇 尚着过去、忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢 下了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发写下此文， 旨在阐明韶华易逝、青春难再，劝年轻人珍惜光阴。,整体感知,自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 思考这篇课文讲了什么，它提出了一个 什么问题？,藏,挪 徘 徊,蒸,字词学习,藏,挪,徊,蒸,徘,空虚叹息徘徊,燕（yn）国的国王养了一对非常可爱的小燕（yn）子。 传说，这座大山下面，埋藏（cng）着许多宝藏（zng）,_y_n_ 燕子,_y_n_ 燕国,埋藏,宝藏,_c_n_g,_z_ng_,燕,藏,听说这条路已经禁（jn）止大车通行，人们不禁（jn） 拍手叫好。
3、 李栋一向自由散（sn）漫，老师一再叮嘱大家迅速 返校，他却在河边悠闲地散（sn）步。,_jn_ 不禁,_jn_ 禁止,散步,散漫,_s_n_,_s_n_,禁散,他在屋子里不断徘徊，不知该如何安排接下 来的工作。,藏（躲藏）挪（挪动）,徘（徘徊） 排（安排）,臧（臧否）娜（婀娜）,【空虚】 里面没有什么实在的东西；不充实。 【挪移】 挪动；移动。,【伶伶俐俐】 聪明；灵活。 【茫茫然】 对事理全无所知。,造句：小男孩伶伶俐,【涔涔】 形容汗、泪、水等不断往下俐流地的爬样到了子一。棵树上。 【潸潸】 形容流泪不止。 【痕迹】 物体留下的印儿；残存的迹象。 【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空造句中：的见
4、丝到久。别的亲 人，她不禁热泪潸潸。,空虚,匆匆 缓缓,聪明 愚蠢,充实,徘徊 果断,你不要再徘徊不定了，还是果断地做出决定吧。,匆匆 匆忙,确乎 的确,空虚 空乏,同学们，空虚和空 乏你会用吗？,挪移 挪动觉察 发觉徘徊 彷徨 失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上的 （空虚空乏），会认为人生毫无意义。,“千万”式： 千门万户 千言万语,千山万水 千秋万代,千变万化 千恩万谢,ABB 式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙,千呼万唤 千军万马 千辛万苦 千丝万缕 喜洋洋 泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃 懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡,课文解读 1.这篇课文主要写了什么内容？表达了作
5、者怎样的内心感受？ 课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先 写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己 八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒 发了对光阴虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又 茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间， 不要“白白走这一遭”。,2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？,第一部分（1）,作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢？初步 抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。,以“我”的生活为叙写内容，生动形象 地描写了时间的匆匆流逝。,第二部分（2-4）,照应开头，再次提出“我们的日子为什 么一去不复返呢？”这一问题。,第三部分
6、（5）,仿照课文第一句话，写一组排比句。 月亮缺了，有再圆的时候； 太阳落了，有再升的时候； 春天去了，有再来的时候。,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。 句解：作者运用排比的修辞 手法，通过燕子、杨柳、桃花 描绘季节更替，表明大自然的 枯荣是时间飞逝的痕迹。,在问，实际上表达了作者对时光逝去而又无法挽留的,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？ 句解：“我们朗的读日子：为用什疑么惑一、去发不问复返呢？”看似 的语气朗读，读出无,奈、留恋的感情。 无奈和对
7、已逝日子的深深留恋之情。,第一部分（1）,作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢？初步 抒发了 对时光匆匆的怅然若失之情。,以“我”的生活为叙写内容，生动形象 地描写了时间的匆匆流逝。,第二部分（2-4）,照应开头，再次提出“我们的日子为什 么一去不复返呢？”这一问题。,第三部分（5）,读课文第二部分，思考文中哪些语句直接表达了 作者的感受？把它找出来读一读。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “头涔涔”“泪潸潸”直接描述了作者因为时间 的流逝而着急的样子。想到时间就那样无声无息地 流逝了，作者内心非常不安，于是“不禁头涔涔而 泪潸潸”。,我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开
8、始在叹 息里闪过了。,光匆匆流逝的无奈。同时告诉我们“叹息”是没有用的，,“掩面叹息”朗是动读作：描朗写读，时这一动作表现了作者对时 语速缓慢，强,调作者的感受。 叹息本身就是在浪费时光，我们不应该叹息，而应该珍 惜时间。,读下面的句子，体会一下表达了作者怎样的内心 感受。 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己 过去的八千多日子比喻成极小极小的针 尖上的水滴，把时间的 流比喻成浩瀚的 大海。日子显得多么的渺小，消逝得那 么快，无声无息，无影无踪。表现出作 者十分无奈的愁绪。,过去的日子如轻烟，被
9、微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？,作者对自己八千多个日子的流逝做了高度的概括， 使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”， 比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”， 被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身 心去感受时光的流逝。,我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎 是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经 从我手中溜去。 句解：八千多日子实际上就是二十四年，作者这里 不说二十四年而是说八千多日子，是为了用一个更有冲 击力的数字来表现时间流逝之多，且与时间之海的浩瀚 形成对照，揭示个人生命历程之短暂，体现他内心由此 产生的不安。,早上我起来的时
10、候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 句解：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细 节洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子 从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特 的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，生动地 表现了作者对时间流逝不可控制的无奈之情。,天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。 句解：
11、“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，用拟 人手法写出了时光流逝之快。在这些形象化的描写中， 时间的匆匆流逝变得具体可感，而作者内心的焦灼与遗 憾也跃然纸上，让人心生共情。,只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？ 句解：连用两朗个读“：只重有读”两对个比“只 有”，问句语调上扬。 自己生命的流与大自然时间的流， 反躬自问，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜之情。,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,句解
12、朗：读一：连串抒情的疑问句，自然而,重读“何曾”，,然地流露最出后作一者个内问心句的重自读我“白斗争，他不甘 心时间就白这”样，无表声达无出息作地者溜对时走，不甘心生 光流逝的感慨和不甘虚 命就这样度毫年无华痕的迹强地烈逝感去情。,第一部分（1）,作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢？初步 抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。,以“我”的生活为叙写内容，生动形象 地描写了时间的匆匆流逝。,第二部分（2-4）,照应开头，再次提出“我们的日子为什 么一去不复返呢？”这一问题。,第三部分（5）,你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复 返呢？,也向世人提出警示：要珍惜时间，
13、不要虚度光阴。,句解：再次以问句的形式引人深思，既照应了开头， 朗读：读这句话的时,候语气深沉，语速稍慢， 读出意味深长的感觉。,总结全文，深入思考 课文是怎样紧扣课题“匆匆”来表现时间“逃去如飞”的 特点的？ 课文开头运用排比手法，通过描绘春景暗示时光流逝的痕迹， 进而引出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与之前的美 好景象形成对比，抒发对时光匆匆的怅然若失之情。然后写自己 的八千多日子无声无息地消逝了，表达了作者的无限感慨。接着 作者用细腻而独特的笔触，通过多种修辞手法，具体写出了日子 是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。最后作者写出了自己对人生的思 索，反躬自问，深切地表达了对时光流逝的无奈
14、和惋惜。,时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写 得如此感人？ 因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、真 切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地 诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞 手法，将不可感 的抽象事物变得具体可感，甚至富 有人情味，其描写自然真切感人。,写作方法综合运用多种修辞手法表情达意 【技巧点拨】时间是抽象的、难以描绘的，作者却把自 己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、 拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。例如， 燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，日子 “从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然的双眼前,课堂插播,过去
15、”等句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”， 这是用了拟人手法；说过去的日子“如轻烟”“如薄 雾”，这是用了比喻手法。在这些形象的描写中，时间 的流逝变成了具体可感的日常生活场景，无情之物充满,了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。,【牛刀小试】你觉得在时间的流逝中，你有了怎样的变化？ 用上几种修辞手法写一写吧。,示例：时间跑得真快，转瞬之间我们从刚入学时怯弱可爱的 “小豆包”变成了今天勇敢坚强的“万事通”；从一个无知年 幼的孩子变成了有理想有知识的好少年。时间一路跳过，我们 长高了；时间一路飞过，我们成熟了；时间一路走过，我们 明理了；时间不知去向，我们长大了！,文章结构,文章紧
16、扣“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪 迹，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜。,主题归纳,随堂练习,一、看拼音，写词语,mi cng 埋 藏,i hui 徘 徊,zhng f 蒸 发,二、选择意思相对应的词语并连线。,物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。,赤裸裸 旋转 匆匆 凝然 游丝,蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 精神凝聚。 急急忙忙的样子。 形容光着身子，不穿衣服；形容毫无 遮盖掩饰。,三、按课文内容填空。,早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳 他有脚啊，轻轻悄悄地 挪移了，我也 茫茫然跟着旋转。 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去；我觉 察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过去； 天黑时， 我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上 跨过， 从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了 一日；我掩面 叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹 息里闪过了。,教材习题 有感情地朗读课文。背诵课文。 朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的 踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
