《灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态的研究》

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1、1灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态的研究开题报告各位老师：我校申报的课题灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态的研究被批准列为州级重点课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题的各位教师作开题报告，提请各位老师讨论，提出研究方案,正式开展研究工作，请课题组成员审议。并请各位教师多提宝贵意见。一、课题研究的背景（课题的提出-背景及现状分析）5.12 大地震已过去接近四年的时间了，在这四年里我们映秀发生了天翻地覆的变化。我们映秀小学也从板房复课到水磨过渡再回到新校址开始了我们崭新的学习和生活。随着时间的推移我们映秀小学的师生也在一步步的走出地震的阴影，但经过大地震后师生、家长

2、的心里也发生了一些微妙的变化，震后的小学生，仍存在着以自我为中心，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理很容易偏激。许多小学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、交流习惯及主动学习和观察等习惯上存在缺陷，致使学生对学习失去兴趣。加之家庭大多都来自映秀各村。震后每个家庭都不同程度的受到了伤害，家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，孩子就是家中的“小皇帝” ， 以自我为中心，一家人都围着他转，他们想干嘛就干嘛，喜欢吃穿，不愿意接受别人的教育，家长听之任之，一些不良的学习习惯没有得到很好的纠正，怕学习累，认为学习是给父母学，缺乏主动学习的习惯；2如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律

3、松散，学习态度不端正，学习积极性不高。这些不良的习惯必将会对学生的综合素质的提高带来一些负面影响，面对学生的这些习惯，培养学生的正向学习态度以迫在眉睫。培养良好的学习态度是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。在学校教学中，端正学生良好的学习态度是保证我校教学正常进行的基本保障，也是提高我校教育教学水平的根本，同时也是推动我校特色发展、体现和谐校园的客观需要。面对学生不良习惯的危害，我们认为要把培养儿童正向学习心态作为学校教育的一项重要课题来研究。充分发挥课堂教学主渠道作用，把课堂作为培养学生正向学习心态的主阵地，有针对性的开展研究，因此，结合学生现状，经学校课题组研究将灾后创伤延续期

4、培养儿童正向学习心态的研究做为我们研究的主课题，找出影响灾后小学生学习态度不端正，学习积极性不高的因素，并针对这些影响因素找出有效可行的解决方案；进而引导学生形成正向的学习态度，提高学习的积极性，养成爱学习积极动脑的好习惯。对学生综合素质的培养和个性发展、提高学校教育教学质量有着十分重要的作用。二、理论依据（一）学习理论学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程（加涅） 。他认为学习实际上不是外部的变化，而是内部能力的倾向的变化。（二）态度3所谓态度是指个体对某一对象所持的评价和行为倾向。也可以说，态度是个人对他人或对事物的肯定或否定的内在反映倾向，它是一种

5、相对稳定的心理倾向。加涅认为：态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。 （学习的条件1985 年出版）心理学家认为，态度中除了认知成分之外，还有情感成份和行为成份，是人适应环境的产物，人的态度一旦形成，同人的能力一样，在人的生活中和适应环境中具有重要作用。本课题涉及的学习能力是狭义的学习能力，指小学生在小学阶段的学习过程中，在教师的引导下，主动地、有意识地去获取知识、掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的一种必需的、稳定的个性心理特征。（三）学习态度所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否

6、定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。就是说，态度形成之后，在一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定地反应倾向，因而成为习惯性的反应。它通常可以从 学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，4它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习

7、的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习做出某种反应。一般说来，学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。学习态度影响学生的学习效果。学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯(W.Mac Douqai 和 W.smith)早在 1919 年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意

8、义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。学习态度影响学生的耐受力。所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引5起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。例如，一个认为学习很有意义，喜爱

9、学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，即遇到挫折时，耐受力就高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。三、课题研究目的、内容及价值（课题研究的预期目标）（一）课题研究目的1、培养学生积极主动的学习态度。激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，发挥学生的主体作用，变学会为要学，培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、坚持性，为学生的终身发展打下坚实的基础。2、探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的教育模式和策略，并能在更大范围内推广应用。3、通过本课

10、题的研究，进一步转变教师的教学行为，丰富教师的教学方法，为教师的有效教学和学生学习的有效学习提供宝贵经验。（二）课题研究的内容1、调查我校学生存在的学习态度。2、分析学生具有的不同学习态度产生的原因。4、分析不同学习态度对学生成绩产生的不同影响。5、培养学生具有端正的有利提高学习成绩的学习态度。6（三）课题研究的价值1、本课题可对学生获得正确的学习态度进行的积极探索。2、为教师指导学生有效学习提供科学方法，丰富教师育人经验。3、为教育工作者全面提高学生的学习成绩提供宝贵经验。四、实施步骤本课题的研究工作可分为四个阶段开展实施：1、第一阶段：准备阶段（2011 年 7 月至 2012 年 9 月

11、）（1）收集学习文献资料，进行灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态研究的可行性论证。 （2）参照分析灾后学生心理引起学习积极性不高的实际情况，在全镇范围内进行调查、摸底、统计或预期计划完善研究方案。 。 （3）聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组。 （4）确立研究目的，撰写研究方案，制定研究计划，讨论研究界定，制定一系列与课题研究相关的管理制度，确保课题研究顺便进行第二阶段:调查阶段(2012 年 8 月至 2012 年 12 月)（1） 、各教研组长召开教研组会并根据学校课题确定各组的小课题并制定课题实施方案。（2）根据调查阶段找出的影响我校学生学习积极性不高的因素，制定各个班级的教

12、育实施方案。（3）各班根据研究课题的内容设计一堂主题班会7（4）统计和分析相关数字和现象，对班级学生进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，形成理论成果。以调查问卷、个案分析、教育随笔等形式展示。（5）德育和心育的结合在课堂教学中进行科学渗透，培养孩子正向学习心态。（6）学校家庭协作下跟进个案，形成经验成果。（7）进行课题阶段性小结，课题组成员评出优秀的个案和经验文章并颁发奖状第三阶段:分析阶段(2013 年 3 月至 2013 年 7 月)（1）定期性请有关专家授课、听课、评课，以促进课题研究顺利进行。（2）分析不同学习态度对学生成绩产生的不同影响。这一阶段是本课题的重点研究阶段，本

13、阶段主要做好如下工作：研究课题中的大量资料，学习有关理论，借鉴有关的文献，进一步完善课题和研究方案，认真总结实验情况，对实验过程进行理性的思考，形成阶段性成果，部分成果可以形成论文。同时要克服种种困难，取得广大师生和家长及社会的支持和配合，使成果来自于实践。（3）各班根据研究课题的内容设计一堂主题班会(4)对课题进行阶段性总结收集整理好课题的相关资料。课题组成员评出优秀的个案和经验文章并颁发奖状第四阶段:总结阶段(2013 年 5 月至 2013 年 7 月)8整合研究成果，撰写研究报告，邀请专家对本课题研究成果进行鉴定。（2）在前一阶段取得的成果的基础上，进行深入的研究，对有益于学生成绩提高

14、及身心健康的学习态度进行总结和评估，推广经验，并形成最后的成果（3）组织课题研究成员撰写灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态研究工作报告 、 灾后创伤延续期培养儿童正向学习心态研究报告集整理好课题的相关资料并制定个案集、经验文章集等五、预期成果通过本课题的研究，争取实现以下的预期目标：第一，学生学习积极性能有一定程度的提高，学习态度能得到端正。使学生养成爱思考；爱学习的好习惯。第二，引导学生正确的认识地震所带来的影响，并让学生逐渐的走出地震的阴影。以一个健康向上；乐观的心态来迎接未来的生活。第三，使学生热爱生活，养成良好的生活习惯。同时，我校教师在本次课题研究中，专业知识与自身素质都得到一定程度

15、的提升。经过心理学培训对灾后心理创伤干预方面的知识也有了一定的了解，在帮助学生走出地震阴影的同时；也降低了地震对自己心理所造成的伤害。六、课题研究成果的表现形式 课题研究的成果主件：研究报告 课题研究的成果附件：教育论文、经验总结、教育案例、调查9报告、活动设计、问卷设计、音像资料。七、研究条件及保证措施1、成立课题研究领导组织机构：姓 名年龄 职 务 、职 称学历 职责分工唐国强 映秀小学校长、中教高级 大专 课题负责人刘忠能 教务副主任、小教高级 大专 课题组组长苏成刚 教务主任、小教高级 大专 课题组副组长董雪峰 映秀小学副校长、中教高级 大专 课题指导李 懋 德育主任、特级教师 大专

16、课题指导张春东 映秀小学副校长、中教高级 大专 课题组后勤保障董劲飞 总务主任、中教高级 大专 课题组后勤保障叶尚敏 办公室主任、中教高级 大专 课题活动对外联络唐永忠 语文组组长 小教高级 大专 具体组织教师实施毛芳琴 综合组组长 小教高级 大专 具体组织教师实施余 琴 数学教研组长小教高级 大专 具体组织教师实施课题组及参加人员分工职责李顺兰 龚冬梅 赵蕾 刘玉书 廖良淑 雷华珍 陈蓉 刘艳 刘贵凤 贾正秋 罗志惠 廖广才 卿兰春 罗厚琼 王正宇 张林 张龙永 肖冰 阮长俊 王爽 王继娟 孙安辉 具体实施研究2、收集、编撰有关学生学习态度形成方面的资料，组织课题组教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平。3、课题组定期或不定期组织召开汇报会、讨论会，开设研讨课，10形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题。4、定期召开课题阶段研究工作总结会。5、课题组成员定期提交相关论文、总结、个案、心得体会。