《灯光》教学设计及说课稿

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1、灯光教学设计及说课稿一 、 创 设 情 境 ， 激 情 导 入 ：1、 在 上 课 前 ， 老 师 先 请 大 家 看 几 组 图 片 。 （ 出 示 关 于 家 乡 夜 景的 图 片 ） 师 介 绍 。 看 到 这 两 个 图 片 你 觉 得 是 什 么 装 点 了 我 们 的 山城 家 乡 （ 灯 光 ） 的 确 ， 每 当 夕 阳 西 下 ， 夜 幕 悄 然 降 临 时 ， 划 破 黑夜 ， 给 人 们 带 来 光 明 和 温 暖 的 便 是 灯 光 。 灯 光 下 ， 人 们 散 步 休 闲 ；灯 光 下 ， 人 们 享 受 着 天 伦 之 乐 ； 灯 光 下 ， 人 们 看 书 写

2、字 ； 灯 光 下 ，人 们 快 乐 歌 唱 而 在 某 些 人 心 中 ， 灯 光 更 是 一 段 回 忆 ， 一 个 情结 。 屏 幕 出 示 课 题 。 请 同 学 板 书 课 题 ， 灯 光 师 生 齐 读2、 简 介 作 者 资 料 。二 、 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 ：快 速 读 一 读 课 文 ， 巩 固 自 学 情 况1、 朗 读 词 语2、 内 容 填 空作 者 在 天 安 门 广 场 的 （ ） 下 ， 回 忆 （ ） 为 了 照亮 前 进 的 道 路 ， 在 战 斗 中 （ ） 的 故 事 。3、 划 分 层 次 ， 完 成 板 书 ： 引 起 回 忆 、 回

3、忆 往 事 、 怀 念 战 友 。三 、 默 读 课 文 ， 深 入 理 解 ：（ 一 ） 品 读 “多 好 啊 ”， 体 会 心 理 活 动 。1、 请 同 学 们 默 读 课 文 ， “多 好 啊 ！ ”这 句 话 分 别 是 谁 在 什 么 情况 下 说 的 ？ 他 们 在 说 这 句 话 的 时 候 ， 看 到 了 什 么 ？ 会 想 到 什 么 ？画 出 相 应 的 语 句 并 小 组 合 作 完 成 表 格 。2 全 班 交 流 ：（ 1） 第 一 次 ： 第 2 自 然 段 ：说 话 的 人 是 在 欣 赏 天 安 门 广 场 美 丽 的 景 色 时 ， 发 出 的 由 衷 赞

4、叹 ，引 起 作 者 对 往 事 的 回 忆 。 （ 指 导 学 生 朗 读 “多 好 啊 ！ ”， 读 出 赞 叹的 感 觉 ）（ 2） 第 二 次 ： 第 4 自 然 段 ：郝 副 营 长 借 着 微 弱 的 亮 光 ， 看 着 书 上 的 一 幅 插 图 时 说 的 ， 联 系 上下 文 可 知 道 当 时 是 战 争 时 期 ， 条 件 极 其 艰 苦 ， 很 多 人 没 有 见 过 电灯 ， 作 者 和 郝 副 营 长 也 没 有 见 到 过 ， 他 对 插 图 上 那 个 在 灯 下 看 书的 孩 子 非 常 羡 慕 想 象 当 时 他 的 心 情 ， 再 读 “多 好 啊 ！ ”

5、， 读 出 羡 慕 ， 渴 望 的 语 气 。（ 3） 第 三 次 ： 第 7 自 然 段 ：说 话 的 仍 然 是 郝 副 营 长 ， 联 系 刚 才 的 “沉 思 ”， 从 他 的 语 言 可 以了 解 到 什 么 ？ （ 他 相 信 革 命 一 定 会 胜 利 ， 孩 子 们 将 来 都 能 在 灯 下读 书 ， 心 中 充 满 了 对 未 来 美 好 生 活 的 向 往 与 希 望 ） 抓 住“憧 憬 ”， 再 读 “多 好 啊 ！ ”读 出 满 怀 憧 憬 的 语 气 。3、 正 是 为 了 让 孩 子 们 过 上 能 够 幸 福 的 在 灯 光 下 读 书 的 日 子 ， 在战 斗

6、 打 响 的 时 候 ， 在 千 钧 一 发 的 危 急 时 刻 ， 郝 副 营 长 挺 身 而 出 ，用 自 己 的 生 命 换 来 了 战 斗 的 胜 利 。 请 同 学 们 快 速 默 读 课 文 的 811 自 然 段 ， 找 出 让 你 感 动 的 地 方 ， 并 有 感 情 地 读 一 读 。（ 二 ） 品 读 描 写 “灯 光 ”的 句 子 ， 悟 表 达 方 面1、 同 桌 合 作 读 课 文 ， 思 考 ： 课 文 中 几 次 描 写 “灯 光 ”， 以 “灯光 ”为 题 有 什 么 更 深 层 的 含 义 ？2、 请 同 学 们 找 出 描 写 “灯 光 ”的 句 子 。汇

7、 报 ： 广 场 上 千 万 盏 灯 静 静 地 照 耀 着 天 安 门 广 场 周 围 的 宏 伟 建筑 ， 使 人 心 头 感 到 光 明 ， 感 到 温 暖 。 书 上 有 一 幅 插 图 ， 画 的 是 一 盏 吊 着 的 电 灯 ， 一 个 孩 子 正 在 灯 下聚 精 会 神 地 读 书 。 赶 明 儿 胜 利 了 ， 咱 们 也 能 用 上 电 灯 ， 让 孩 子 们 都 在 那 样 亮 的 灯光 底 下 学 习 ， 该 多 好 啊 ！ 这 位 年 轻 的 战 友 不 惜 自 己 的 性 命 ， 为 了 让 孩 子 们 能 够 在 电 灯 底下 学 习 ， 他 自 己 却 没 有

8、 来 得 及 见 一 见 电 灯 。 在 天 安 门 前 璀 璨 的 华 灯 下 面 ， 我 又 想 起 这 位 亲 爱 的 战 友 来 。3、 第 五 个 句 子 让 老 师 觉 得 特 别 耳 熟 。 因 为 它 和 第 1 个 句 子 一 样 ，都 是 讲 天 安 门 前 的 灯 光 ， 这 是 前 后 照 应 的 写 法 。4、 “灯 光 ”代 表 了 我 们 现 在 的 幸 福 生 活 ， 是 郝 副 营 长 对 美 好 生 活的 希 望 和 向 往 ， 课 文 以 “灯 光 ”为 线 索 ， 突 出 文 章 的 中 心 ， 进 一步 赞 扬 了 郝 副 营 长 为 了 我 们 今

9、天 的 幸 福 生 活 而 甘 愿 牺 牲 的 献 身 精神 。 四 、 拓 展 话 题 ， 读 写 结 合1、 按 课 文 内 容 填 空 ： 本 文 以 （ 灯 光 ） 为 线 索 ， 采 用 （ 倒 叙 ） 的手 法 ， 通 过 回 忆 （ 郝 副 营 长 ） 为 了 让 孩 子 们 能 够 在 灯 光 下 读 书 ，在 战 斗 中 牺 牲 自 己 ， 为 后 续 部 队 照 亮 前 进 道 路 的 故 事 ， 歌 颂 了 革命 先 烈 的 （ 无 私 奉 献 ） 精 神 ， 告 诉 我 们 要 （ 珍 惜 今 天 的 幸 福 生 活 ）。2、 在 这 星 星 火 光 中 ， 在 华 灯

10、 照 耀 的 今 天 ， 我 们 除 了 想 到 郝 副 营长 ， 还 会 想 到 那 些 革 命 先 烈 呢 ？ （ 生 说 ） 播 放 英 雄 儿 女 3、 革 命 先 烈 用 生 命 在 不 同 的 地 方 、 用 不 同 的 方 式 让 我 们 能 在 电灯 下 学 习 。 此 时 此 刻 你 最 想 对 郝 副 营 长 说 些 什 么 ？4、 师 对 照 板 书 总 结 全 文 ： 今 天 ， 当 我 们 再 一 次 看 到 “灯 光 ”，说 到 “多 好 啊 ！ ”， 不 会 忘 记 今 天 的 “灯 光 ”中 有 着 那 么 多 美 好的 期 盼 ， 除 了 感 动 ， 还 有

11、着 无 限 的 “怀 念 ”。 那 么 就 把 这 点 点“火 光 ”与 “灯 光 ”一 起 融 入 我 们 的 朗 读 中 吧 ， 再 次 读 课 题 。漫 漫 黑 夜 中 ， 是 普 罗 米 修 斯 为 人 类 带 了 希 望 的 火 苗 ， 战 火 纷 飞 中 ，是 无 数 的 革 命 先 烈 为 我 带 来 了 幸 福 的 曙 光 ， 让 我 们 铭 记 英 雄 ， 珍惜 今 天 的 幸 福 生 活 。五 、 布 置 作 业 1、 鼓 励 学 生 课 外 阅 读 党 费 、 七 根 火 柴 、 粮 食 的 故 事 。2、 练 笔 ： 仿 照 课 文 的 叙 述 形 式 写 篇 作 文

12、， 内 容 自 选 。板书设计：引起回忆灯光 回忆往事怀念战友灯光说课稿灯光选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念” ，缅怀革命先烈，继承光荣传统。 灯光是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。 基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言

13、训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：1对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。采用略读课文教学的基本模式“自读交流拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。2在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的

14、怀念。以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。教学难点是：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学过程主要分为四大板块：一、谈“灯光” ，感受现在生活的美好，导入课文的学习。课文开头两段中作者描写了天安门广场

15、前千万盏灯发出的光带给大家光明、温暖的感觉以及游客为此发出的赞叹“多好啊” ，与课文主体部分中郝副营长在战前对灯光的向往形成了鲜明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这一板块中进行学习。二、初读，把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点：倒叙和首尾照应。同时对作者王愿坚有个大概的了解。三、品读课文主体部分，感悟人物形象。分两块进行，一是“憧憬未来”部分，主要是抓住两个“多好啊”的句子及与之相关联的部分去感受郝副营长对未来的美好憧憬。二是“献身革命” ，抓住“千钧一发”一词理解郝副营长的英雄壮举。品读描写火光的句子感悟郝副营长为理想献身的精神，体会灯光的含义。四、拓展写

16、话，提升对“灯光”的认识，缅怀革命先烈。本课教学主要围绕课前阅读提示中的两个问题展开，课文写了一件什么事及对几个带有“多好啊”的句子的体会，在此过程中主要进行了三次语言训练。一是在“初读课文”之后，说一说课文主要写了一件什么事，这是一个常规性的语言训练，但很重要，对于高段学生而言，平时不光要说，还要写下来。本篇课文内容对学生而言概括难度相对较大，因此我提供了一些重点词让学生选用，以便能抓住要点进行概括。二是在“品读课文，憧憬未来”这一环节中，在围绕两个“多好啊”的句子体会郝副营长对电灯的向往之后，让学生想象说话：他（郝副营长）憧憬着（ ） ，憧憬着（ ） 。从而进一步深入地体会郝副营长内心对幸福生活的期盼。三是在体会灯光的含义后，让学生拓展写话：以“灯光”为题，以小诗或一段话的形式抒发自己内心的情感（对灯