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1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 八年级下册八年级下册 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 第三单元第三单元 10?10?小石潭记小石潭记? ? 难点名称难点名称 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 难点分析难点分析 从知识角度分析为从知识角度分析为 什么难什么难 文章写景观察入微，描摹细致，整体给人一种明丽秀美的感觉，似乎作者的文章写景观察入微，描摹细致，整体给人一种明丽秀美的感觉，似乎作者的 心境也是一种愉悦和赞赏。 但实那么是为了写出小石潭周围幽深冷寂的风光心境也是一种愉悦和赞赏。
2、 但实那么是为了写出小石潭周围幽深冷寂的风光和气和气 氛，从而借景抒情，情景交融的表达出作者在贬谪期间孤独和悲凉的心境。能够氛，从而借景抒情，情景交融的表达出作者在贬谪期间孤独和悲凉的心境。能够 通过优美的风光描写，感受到小石潭凄冷幽深的环境，并结合写作背景，明白作通过优美的风光描写，感受到小石潭凄冷幽深的环境，并结合写作背景，明白作 者形似写景，实那么写心，从而理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境具有一定的者形似写景，实那么写心，从而理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境具有一定的 难度。难度。 从学生角度分析为从学生角度分析为 什么难什么难 学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，与作者生活的时代相差太远，
3、不能将现学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，与作者生活的时代相差太远，不能将现 实生活与作者生活的背景结合起来，从而只能感受到文章外表上所写的东西，不实生活与作者生活的背景结合起来，从而只能感受到文章外表上所写的东西，不 能够深刻领悟作者在文章中表达的幽微难言的心境和情感。能够深刻领悟作者在文章中表达的幽微难言的心境和情感。 难点教学方法难点教学方法 1.1.通过通过揣摩品位文中的词句，从而欣赏景物描写之美揣摩品位文中的词句，从而欣赏景物描写之美，体会情景交融之妙体会情景交融之妙。 2.2.通过通过借助背景资料借助背景资料，理解作者在贬谪期间幽微难言的孤独与悲凉理解作者在贬谪期间幽微难言的孤独与悲
4、凉。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 一、诗歌导入：一、诗歌导入： 1.1. 师：这首诗是根据一位诗人的诗改变的，我们一起来读一读。 配乐朗读师：这首诗是根据一位诗人的诗改变的，我们一起来读一读。 配乐朗读 钓徒钓徒 我是寒江上垂钓千年的钓徒，我是寒江上垂钓千年的钓徒， 千与千寻，千年孤独，千与千寻，千年孤独， 千山雪湮灭了我的来路，千山雪湮灭了我的来路， 万径鸟音绝，我迷失了归途。万径鸟音绝，我迷失了归途。 身如不系舟，身如不系舟， 心如菩提树，心如菩提树， 披蓑戴笠，我只是钓徒。披蓑戴笠，我只是钓徒。 钓鱼，钓静，钓孤独钓鱼，钓静，钓孤独. 2.2. 师：大家也许猜到了，这首
5、诗就是根据柳宗元的师：大家也许猜到了，这首诗就是根据柳宗元的? ?江雪江雪? ?改编而成的。改编而成的。 江雪唐江雪唐. .柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 3.3.在这首诗中，我们看到了一个孤独的柳宗元，一个傲慢的柳宗元，一个倔强的柳宗元，那么在在这首诗中，我们看到了一个孤独的柳宗元，一个傲慢的柳宗元，一个倔强的柳宗元，那么在? ?小石小石 潭记潭记? ?这篇文章中，柳宗元又有怎样的心境呢？我们一起来探究。这篇文章中，柳宗元又有怎样的心境呢？我们一起来探究。 知识讲解知识讲解 难点突破难点突破 二、二、由景观情。
6、由景观情。 师：古人都喜欢借景抒情，含蓄委婉的表达自己的感情，下面我们就由景观情，跟着柳宗元的指引，一师：古人都喜欢借景抒情，含蓄委婉的表达自己的感情，下面我们就由景观情，跟着柳宗元的指引，一 面欣赏美景，一面感悟作者的感情。面欣赏美景，一面感悟作者的感情。 第一段：第一段： 如鸣珮环，心乐之。 比喻如鸣珮环，心乐之。 比喻 美好的联想美好的联想 为坻，为屿，为嵁，为岩。 石头形状多姿多彩，很奇特为坻，为屿，为嵁，为岩。 石头形状多姿多彩，很奇特 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 树木茂盛，为下文环境的清幽作铺垫青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 树木茂盛，为下文环境的清幽作铺垫 第二段第二段 潭中
7、鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。 侧面衬托潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。 侧面衬托 水清水清 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 动静结合佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 动静结合 鱼儿的轻快活泼折射出作者内心的鱼儿的轻快活泼折射出作者内心的 愉悦愉悦 第三段：第三段： 潭西潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 曲折之美南而望，斗折蛇行，明灭可见。 曲折之美 溪水的波光粼粼溪水的波光粼粼 其岸势犬牙差互，不可知其源。 石岸的奇特其岸势犬牙差互，不可知其源。 石岸的奇特 源头的幽远源头的幽远 神秘之美神秘之美 三、缘景明情。三、缘景明情
8、。 师：小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物具有明丽秀美的特点。写景中流淌着作者愉悦师：小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物具有明丽秀美的特点。写景中流淌着作者愉悦 赞赏的情感。既然小石潭的风光如此美丽，作者为什么说“以其境过清，不可久居？作者为什么会有赞赏的情感。既然小石潭的风光如此美丽，作者为什么说“以其境过清，不可久居？作者为什么会有 这样的心情呢？这样的心情呢？ 资料助读：资料助读： 柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意使他寄情山水，柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意使他寄情山水， 并通过对景物的
9、具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写山水游记的楷模。此间共写了并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写山水游记的楷模。此间共写了 8 8 篇知名篇知名 的山水游记，后称的山水游记，后称? ?永州八记永州八记? ?。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取 道，探访山水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧各个美不胜收。本道，探访山水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧各个美不胜收。本 文选自文选自? ?柳河东集柳河东集? ?，文中景语即情语， “凄神寒骨
10、，悄怆幽邃处的描写，情景交融，很好地说明了，文中景语即情语， “凄神寒骨，悄怆幽邃处的描写，情景交融，很好地说明了 这一问题。这一问题。 明确：乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革明确：乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革, ,失败被贬失败被贬, ,心中愤懑难心中愤懑难平平, ,因而凄苦是他感情的主调因而凄苦是他感情的主调, , 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的, ,一经凄清环境的触发一经凄清环境的触发, ,忧伤悲凉忧伤悲凉 的心情又会流露出来。的心情又会流露出来。 课堂练习课堂练习 难点稳固难点稳固 同学们，
11、你们理解了柳宗元在这篇文章中的“乐与“忧吗？如果你也坐在小石潭边上与柳宗同学们，你们理解了柳宗元在这篇文章中的“乐与“忧吗？如果你也坐在小石潭边上与柳宗 元邂逅元邂逅, ,你想对他说些什么你想对他说些什么? ?请以“柳宗元，我想对你说这一形式与作者展开对话。请以“柳宗元，我想对你说这一形式与作者展开对话。 小结小结 作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭。为小石潭秀美的风光作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭。为小石潭秀美的风光所陶醉，其乐为寄情山水之乐，而所陶醉，其乐为寄情山水之乐，而 这种快乐毕竟是短暂的，作者才华卓著，却为朝廷抛至永州这样的荒蛮之地，心中自然常怀怀才不遇这种快乐毕竟是短暂的，作者才华卓著，却为朝廷抛至永州这样的荒蛮之地，心中自然常怀怀才不遇 的壮士之悲，小石潭风光秀美，却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭，可谓的壮士之悲，小石潭风光秀美，却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭，可谓 “同是天涯沦落人！因而触景生情，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。本文情景交融，作者只“同是天涯沦落人！因而触景生情，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。本文情景交融，作者只 不过借小石潭的美景来抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。不过借小石潭的美景来抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。
