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1、1 教学设计 教材分析： 孔乙己是人教版部编课本语文九年级下册第二单元中的第 5 课。第二单元主要是小说单元，主要是为了培养和提高学生文学作品 的欣赏能力，安排孔乙己主要用以指导小说的赏析，即要在梳理 情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法， 理解小说的社会意义。这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧 和整个社会的世态， 它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦， 是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描 写、对比映衬、白描手法，通过人物的外貌、动作、语言等方面的描 写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己 这个封建社会下层知识分
2、子的形象。 学习目标： 1、熟读课文，学习运用人物的外貌、语言、动作描写来展示人 物思想性格的写法。 2、初步认知孔乙己这一人物形象，体会孔乙己形象的社会意义。 3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形 象的作用。 教学重点： 认知和分析孔乙己这一人物形象，把握人物形象的刻画和环境描 写的作用。 2 教学难点： 结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会意义。 教学方法：朗读法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 对于鲁迅我们并不陌生，我们以前学过他的一些文章，比如（学 生答）从百草园到三味书屋、藤野先生 、 故乡和中国人失掉自信力了吗，前三篇是散文，故乡是 小说，最
3、后一篇是驳论文，今天我们继续学习他的一篇小说孔乙己 （板书课题） 二、课文几次写到笑，各有什么不同的含义？ 课文中有五次写到笑，它们分别有不同的含义。 第一次在课文的第三段：写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好 声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今记 得。”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中 突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是在课文的第四段：孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己 的新伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻 木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书， 孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
4、 3 第三次是在课文的第六段：酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞 不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人 的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的 意味也就更浓。 第四次是在课文的第八段：孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼 无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声 里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子 们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是在课文的第十一段：孔乙己第二次出场，孔乙己被打折 了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种 笑是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑，笑声越发显得悲凉，毫无 人性，
5、当时社会人跟人冷漠无情。 三、小说中的笑主要体现了哪几类人？ 小说中的笑主要体现了以下几类人： （1）掌柜及穿长衫的人：他们是属于剥削阶级的人物，他们对孔 乙己的取笑，是对受苦人的玩弄与欺凌。 （2）“我”（小伙计）：小伙计的笑，是不经意的、附和着的解 脱的笑。 （3）短衣帮：短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄 虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这 是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。 4 （4）孩子们：邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热 闹”天真无邪的笑。 四、小说中的笑有什么表达效果？ 小说以“我”为见证人，以“笑”为线索贯穿全文，使孔乙己在 笑声中出场，在笑声中活动，最后在笑声中离开生活舞台走向死亡。 这笑既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的 批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。作品反封建的意义就更加 深刻了。
