《人教版小学数学5以内数的加法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学5以内数的加法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元10以内数的认识和加减法（一）第5课时 5以内数的加法【教学内容】教材第1718员内容口【教学目标】1 .认识加号和加法算式；初步理解加法的含义；能用自己理解的方法计算 5以内的 加法.2 .认识一图二式；初步体公加法交换律的含义c【重点难点】重点：能用自己理解的方法计算 5以内的加法.难点：理解加法的含义.教学过程一、情境导入教师演示：师：（先左、右手各出示1根小棒;然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来 是几？（左手出示2根小棒;右手出示1根小棒;将小棒合在一起）几和几合起来是几？（左手出示2根小棒;右手出示3根小棒;将小棒合在一起）几和几合起来是几？ 学生观察教师手中的小棒；说
2、数的组成；教师适时板书 板书：1 I 2 13 2/7235师小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分 “合起来”的问题;今天我们就一起来研究一下口:、互动新授（一）认识加法师：（出示教材第17页例1图）看图说图画的意思口引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：213 ）师：这种把两部分合起来的情形；在数学里我们用一种专门的运算来表示；你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天；我们就一起来学习“ 5以内数的加法” （师板书课题，师：加法有一个专用符号叫“加号”；我们把它写在2和1的中间;表示把2和1 这两部分“合起来，板书+1=3加号师：观察加号；它是什么样子的？
3、我们一起来与写，学生观察发现加号是一横一竖加在一起；练习写加号。教师提醒学生写加号的时候 要横平竖直口师：2和1合起来是3；用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3;读作：2 加1等于3。（板书：读作：2加1等于3）生读算式;书空练习写加法算式。师：生活中；哪些情况也可以用2+1=3来表小呢？学生举例：原来有2条金鱼;又买来1条金鱼;合起来有3条金鱼；我有2个气球; 妹妹有1个气球;合起来有3个气球通过举例让学生理解加法的含义口师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来；还可以表示把金鱼合起来；把气球合 起来它的本领可真大；只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法 2+1=3来表
4、小:（二）探索算法师先出示3朵红花;问：这是几朵花？再摆2朵;问：又是几朵花？师画上圈后问： 这幅图是什么意思？学生观察整个过程；交流图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花，师：你能用一个算式来表示吗？生：3+2师:为什么用加法表示?引导学生说出把两部分合起来用加法算口师：3+2等于几呢？你是怎样想的？生独立思考；再集体交流；教师注意梳理算法；引导学生感知算法多样化门生1:我是看图数；1；2;3;4;5。1看图数）生2:我是从3开始接着数4、5口 （接菁数）生3:我们以前学过3和2合起来是5口（数的组成）小结：同学们真能干；想出了这么多方法来计算；我们一起来读一读这些方法吧。师：看教材第17页例2
5、;读一读书中两种算法；填空;练习算式书写口（-）一图.：式师：出示教材第17页例3图;说说你看到什么口学生观察；发现一边有4支铅笔;另一边有1 .支铅笔工师：列出加法算式。生：4+1=5师：看教材第17页例3图;图中小朋友列出了 4+1=5和1+4=5两个加法算式；他们列I（I的加法算式为什幺.不同呢?引导学生说出图中学生观察的顺序不同；所以列出的算式不同.师小结：同一幅图；从不同角度观察；列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一 图二式”；一幅图能列巾两个加法算式1:.师：观察算式4+1=5和1+4=5;说说你发现什么?学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数;只是1和4的位置交换了 ；得数
6、都一 样口师小结：交换相加的两个数的位置；得数不变;4+1 = 1+40二,巩固拓展1 .画一画；加深对加法含义的理解产课堂活动”第2题）教师先引导学生表述加法算式的意思；再指导画图；在说和画的过程中加深对加法 意义的理解。如3+1；3表示左边有3个三角形；1表示右边有1个三角形（右边画 1个三角形）；合起来有4个三角形；3+1=4。2 .摆一摆;强化一图二式。（“课堂活动”第4题）师提出要求：数出4根小棒;分一分;摆一摆；每种盘法填出两个加法算式。生操作小棒士算式。教师巡视指身师组织集体交流：你是怎么摆的；怎样列式；谁来给大家说一说？生交流小棒的分法和列出的算式；交流中发现2+2=4这种摆法
7、只能写出一个加法 算式口3 . 0的加法。（“练习二”第2题第1幅图）师指导看图：说说你看到了什么口生说图意：左边有3个草莓；右边一个草:蒋也没行口师：加法算式怎么列;填在：氏J生列式;交流;说说算式表示的意思口补充练习：0+1=2+0=5+0=0+4=师小结：0的加法比较有趣；一个数和0相加就等于它本身。四、课堂小结今天我们认识了加法；把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角 度观察;可以写出2个加法算式；这叫“一图二式”。观察一图二式；我们发现相加 的两个数虽然交换了位置；但得数不变。0的加法最有趣；0加上几还等于几口 五、作业设计1 .识堂作业本次课堂作业2 .识后作业板书笔记5
8、以内数的加法2+1=3 读作：2加1等于3 *加号至距至3+2=5我的算法：(1)看图数；1、2、3、4、5(2) 3;接着数4、5。(3) 3和2合起来是5。教学反思为突出本课重难点；我精心设计教学环节；环环相扣；步步深入。在引入环节； 通过演示小棒在复习5以内数的组成的同时；让学生初步感知“合起来”；为学习 新课做好铺垫。一是应引导学生观察表述图意 ；理解图中“合起来”的意图；然后 简明介绍加法、加号和读法；接下来设问：“生活中哪些情况也可以用2+1=3来表 示”；以这一个加法算式入手；让学生联系生活举例来理解加法的含义。通过举例 ； 学生逐步感悟到2+1=3很神奇;只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用 它来表示。加法“形式的简洁”和“内涵的丰富”形成强烈的对比；这些体验都有 助于学生在头脑中建构起加法概念。二是应注重鼓励学生从不同角度思考；大胆交 流自己的算法；及时梳理算法；指导学生相互学习。
