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1、三年级语文教学经验点滴一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的 大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热 点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学 中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习 中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、注意新课导入新颖。兴趣是最好的老师在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习 兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境 氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导 入方式。可以用多媒体展
2、示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的 方式导入，采用激发兴趣、设计悬念 引发设计，比起简单的讲述更能 激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在 很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为 此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者 见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促 进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识 的积累等发表不同的
3、见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生 进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教 学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩, 真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输 入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学 活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美 妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生 感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可 能引导
4、学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在 阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内 涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高 临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评： 学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象 ？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：文中第一、和末尾自然段中的 著名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目 这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是 我国的医学家和药物学家，
5、我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读 感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出： 课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习 为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域 自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有 效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文 教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读水浒传等课外书；通过这些 收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习春天后，组织学 生去郊外一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥 秘。止匕外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得 知识能力。
