《2上4《乡下孩子》第一课时课案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2上4《乡下孩子》第一课时课案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡下孩子第一课时课案课型阅读课时A课时角斜镇中心小学 任昌华理论支持1 .建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是新课程实施的核心。 为此，本课案建立了谈话导入，解析课题；观察插图，指导说话；初读指导，感知课文； 指导写字，突出重点的教学模式，以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程 的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向 “学”的转变。2 .多兀智力理论。多兀智能理论认为，每个人都不向程度地拥有相对独立的八种智 力，而且每种智力W其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根 据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。
2、教学目标1 .学习本课生字、新词，初步理解生词的意思；2 .初读课文，初步感知文中的乡下孩子；3 .抓住重点，学写生字。教学重点初读课文，初步感知乡下孩子。教学难点理解生词的意思；区分形近字、音近字。课前准备抄有生字词的小黑板、课文插图课时安排P 一课时设计内容一、课前自主预习问一问：向家长了解“乡下”是什么意思？二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、谈话导入 解析课题谈话：1 .小朋友，今天我 们要学习一首诗歌。师 板书：“孩子”后问：大 家看到这两个字，马上 会想到这首诗写的是 -。师在“孩子”前再 写卜“乡下”两个字， 再问：在前面加上“乡 下”，告诉我们什么？2 .齐读课
3、题：乡下 孩子3 .师：乡下孩子是 农村里的孩子，他们生 活在什么地方？4 .师板书：生在阳 光下长在旷野里5 .读了这句话，你 有什么问题要问的吗？ 师解释旷野：空旷的原生齐答：“孩子。”生再回答：“写的不是 城市里的孩子，而是农村里 的小朋友。”生齐读课题。生自由发言。生齐读：生在 阳光下 长在旷野里生会提出“旷野”的意 思不理解。以谈话的方式巧妙地 揭示和解释了课题，向学生 娓娓道来，让学生觉得课文 讲的是我们身边的人、身边 的事，学生消除了陌生感， 这样，更有利于唤起学生的 向感，为学生和文中的乡下 孩子产生情感的共鸣做好 了铺垫，在课的开始进行如 此的设计，有利于激发学生 学习课文的
4、兴趣。野。6 .师述：在理解和 明白一件事以后，我们 常常用点头或者感叹词 (板书“哦”在课题之 上)来表示，谁来试着 读好这个“哦” ？7 .指导读好诗歌第 四小节。数名学生练读“哦”学生再次朗读第四小 节。哦乡下孩子生在阳光下长在旷野 里在课的开始即直接地 学习了诗歌的第四自然段， 真是巧妙自然，有利于减轻 学生卜节课的学习负担， 落 实打造高效课堂的现代教 育理念。二、观察插图 指导说话1 .指导学生观察插 图。要求：按从上到下， 从脸部表情到手的动作 的顺序来观察，把话说 完整。2 .指导学生说。A自由练说。B指名学说，师及 时帮助补充。学生观察插图，自由练 说。数名同学练说。师小结：
5、乡下小姑娘细 长的眉毛下忽闪着一双又 圆又黑的大眼睛，乌黑油亮 的头发扎成了两条长长的 辫子，辫子上还戴着两朵自 己摘来的野花。她左手挎着 一只小竹篮，右手指着飞舞 的蝴蝶，乐得笑开了花，好 象在说：“小蝴蝶，你真漂 亮呀！指导学生有先看图、有 序地进行说话练习，这为学 生以后的写话奠定了坚实 的基础。也体现了语文教学 读中练说，说后就写的听说 读写的综合训练的总体要 求。学生通过观察图回，也 增加了对文中乡下孩子的 感性认识。三、初读指导 感知课文1 .提出自学要求：(1)借助拼音轻读 课文，读通每句话，画 出不理解的词语；(2)标出诗歌有几 小节，想想每小节的意 思；(3)联系上卜义理 解
6、卜列词语：怀里、欢 唱、编织、含、动听。2 .检查自学效果。(1)小黑板出不卜 列词语，指名读。曾、,申、猪、怀里、编织 (2)理解预习题中 词语的意思；(3)小黑板出示生 词，指名同学朗读。(4)指导分好诗歌 的节次；3.生再读课文，要 求做到不添字、不漏字、学生自由轻读课文，画 出不理解的词语；标出诗歌的节次，想想 诗歌的意思；联系上卜文理解生词 的意思。学生从前后鼻音、平翘 舌音着重读好带点的字。学生练说，教师相机补 充。生朗读小黑板上的词 语在老师的指导下分好 诗歌的节次；按要求，力争正确、流二年级语文教学的一 大任务就是：在识字学文的 基础上，帮助学生巩固一年 级所学的汉语拼音内容。
7、 本 环节的设计，正是体现了二 年级语文教学的这一要求， 同时，初步培养学生联系上 卜义理解词语的意思的能力。通过读自己喜爱的一小 节，培养学生大声朗读的胆 量，激发学生学习诗歌的兴 趣，从而达到熟读诗歌的本 课教学任务。不错字，看谁读得又准 确又流利。4.指名同学把自己 最喜爱的一小节读给大 家听，再用自己的话说 说这小节的意思。利地朗读诗歌；大胆地朗读诗歌，说出 本小节的意思。四、指导写字 突出重点1 .重点指导需按笔 顺描红的三个字。皮：独体字，起笔 是横钩；野：共11笔，左边 是“里”字旁，最后- 笔横改为提；嘴：左窄右宽，左 右结构，左边的“口” 要写在横中线的上部。2 .指导其他要
8、描红 的字。菜：中间的爪字头 要写得扁些；坏与怀要注意读音 相似，偏方也小同，易 于混淆，主要从偏旁的 意义加以区分。3 .教学顺口溜：“泥 土易坏，心中是怀。”4 .要求学生描红、 临写，师巡视指导。5 .学生作业展览， 表扬先进，提出不足。学生跟着老师书空写 要熟记的生字，注意生字的 笔画、笔顺。学生跟着老师学说顺 口溜，正确区分“怀”与“坏”生按照老师的指导，认 真描红并临写所学的生字。不断取长补短，努力写 好铅笔字。二年级学生的写字教 学，应抓住要点和重点，边 扶边放。学生能理解的，教 师无需多讲，学生容易混淆 或忽视的地方，教师要全面 调动学生的注意力，引起足 够的重视。本环节设计中让 学生通过记顺口溜的方法 来区别形近字，是学生喜闻 乐见的识字方法，值得借鉴 和模仿，也是本课生字教学 的亮点所在。板书设计哦乡下孩子 生在阳光下 长在旷野里课后拓展延伸向长辈们了解发生在乡下的趣闻、趣事。 3
