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1、使用计算器计算教学目标：1 知识目标：能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。2 能力目标：使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。3 情感目标：让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。教学重点：能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。教学难点：使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。教学过程：一、比赛引入1. 师生比赛。（出示 P52 第 5 题）老师用计算器计算，
2、你们用笔计算。我和你们比一比，谁算得最快最准。（也许学生会说这不公平，比赛停止。 ）2. 引入课题。今天我们就来学习使用计算器计算。算器计算。【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。 】二、体验探究1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。 ）2. 分组探究。四人一组，合作完成P51 题 1 和题 2。43. 反馈解疑。你是怎样使用计算器计算“2587 9604 ”？你是怎样使用计算器计算“80738 31927”？使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清0；不能按错键。）你们小组
3、还有什么疑问？4. 集体小结。使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了。因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使用计算器的方法。 】三、巩固练习1. P51 题 3。用计算器计算。 （同桌核对）如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的
4、呢？（重新计算；用加减法之间的关系验算。 ）2. P52 题 6。你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。3. P52 题 5。刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器）比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生进行巩固练习，锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用计算器对计算结果进行两种方法的验算。 】四、综合运用1. P52 题 4。（出示投影）小组合作完成。小组代表汇报，集体核对。2. 生活中你们用一次性筷子吗？我们来算一算。如果一人一天消耗
5、一双一次性筷子，我们上海市以 1360 万人计算，一天就消耗1360 万双筷子。（ 1 ）一年（按365 天计算）消耗多少万双一次性筷子？365 X 1360=496400 （万双）（2） 1800 万双一次性筷子需要消耗1 万棵树木，上海一年消耗的一次性筷子需要多少万棵数木？496400+ 1800276 （万棵）对于计算出来的数据，你有什么想法？只是为了图方便，就毁掉大片的森林，你认为值得吗？你们还可以上网查找一次性筷子的其他危害性。【说明：通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题，使学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。此外， “计算一次性筷子数量”
6、的教学设计，让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同时， 通过对数据的分析， 增强学生主人翁意识和环保意识，使教学不单单是“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。 】五、拓展提高用计算器计算下面每组题。 ，算福计算下面每组题。(1) 1X1（2）9999 X 111 X119999X 2111 X 1119999X 31111 X 11119999X 4(3) 9+9（ 4）3X4108+933X341107+9333X 33411106+93333X 3334111105+933333X 33334仔细看一看，你发现了什么规律？不使用计算器，你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗？
