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1、使用计算器计算教学目标:1 知识目标:能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。2 能力目标:使用计算器探究一些数学规律,发现一些有规律的数的计算,丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。3 情感目标:让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。教学重点:能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。教学难点:使用计算器探究一些数学规律,发现一些有规律的数的计算,丰富学生的数感。教学过程:一、比赛引入1. 师生比赛。(出示 P52 第 5 题)老师用计算器计算,
2、你们用笔计算。我和你们比一比,谁算得最快最准。(也许学生会说这不公平,比赛停止。 )2. 引入课题。今天我们就来学习使用计算器计算。算器计算。【说明:设计“比赛”这个教学内容,可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养学生学习数学的兴趣,感受计算器的作用与价值。 】二、体验探究1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识?(学生各抒己见。 )2. 分组探究。四人一组,合作完成P51 题 1 和题 2。43. 反馈解疑。你是怎样使用计算器计算“2587 9604 ”?你是怎样使用计算器计算“80738 31927”?使用计算器计算时要注意什么?(每次计算前要清0;不能按错键。)你们小组
3、还有什么疑问?4. 集体小结。使用计算器计算一步式题时,只要按照算式中从左到右的顺序依次按键,就能够得到正确的结果。【说明:计算器作为计算工具,对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器,在现实生活中,他们对计算器也有着不同程度的了解,有的学生甚至已经能熟练操作了。因此,应从尊重他们的生活经验和认知基础出发,让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识,然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动,进一步完善学生已有的认知结构,从而掌握正确操作和使用计算器的方法。 】三、巩固练习1. P51 题 3。用计算器计算。 (同桌核对)如果两人的计算结果不一致,你们是怎样判断谁对谁错的
4、呢?(重新计算;用加减法之间的关系验算。 )2. P52 题 6。你们会使用计算器进行乘除法运算吗?说说操作顺序。每人选乘法和除法式题各一道,先用竖式计算,再用计算器检验。3. P52 题 5。刚才的比赛怎样比才算公平?(都可以使用计算器)比一比,赛一赛,看谁做得又快又准。【说明:在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后,采用多种教学形式,让学生进行巩固练习,锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力,并会使用计算器对计算结果进行两种方法的验算。 】四、综合运用1. P52 题 4。(出示投影)小组合作完成。小组代表汇报,集体核对。2. 生活中你们用一次性筷子吗?我们来算一算。如果一人一天消耗
5、一双一次性筷子,我们上海市以 1360 万人计算,一天就消耗1360 万双筷子。( 1 )一年(按365 天计算)消耗多少万双一次性筷子?365 X 1360=496400 (万双)(2) 1800 万双一次性筷子需要消耗1 万棵树木,上海一年消耗的一次性筷子需要多少万棵数木?496400+ 1800276 (万棵)对于计算出来的数据,你有什么想法?只是为了图方便,就毁掉大片的森林,你认为值得吗?你们还可以上网查找一次性筷子的其他危害性。【说明:通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题,使学生体会计算器在实际生活中的广泛应用,并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。此外, “计算一次性筷子数量”
6、的教学设计,让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同时, 通过对数据的分析, 增强学生主人翁意识和环保意识,使教学不单单是“教”和“学”的过程,更是学生人生观、价值观形成的过程。 】五、拓展提高用计算器计算下面每组题。 ,算福计算下面每组题。(1) 1X1(2)9999 X 111 X119999X 2111 X 1119999X 31111 X 11119999X 4(3) 9+9( 4)3X4108+933X341107+9333X 33411106+93333X 3334111105+933333X 33334仔细看一看,你发现了什么规律?不使用计算器,你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗?