《《青山处处埋忠骨》公开课教学设计第1、2课时【部编版小学五年级语文下册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青山处处埋忠骨》公开课教学设计第1、2课时【部编版小学五年级语文下册】（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青山处处埋忠骨教学设计教材分析青山处处埋忠骨主要讲了毛主席的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感,超人的胸怀。全文以毛主席的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令询问是否送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见,面对两种抉择,毛主席的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。教学目标1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读
2、写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。3.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。教学重点1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。教学难点通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界。课前准备教师：多媒体课件。学生：预习课文、生字新词。课时安排2课时。第一课时教学过程一、诗歌引入，走近伟人1.一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗呈父亲。学生齐读。师简介：这
3、是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。2.对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛主席简介）3.这节课，我们就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，来学习第11课青山处处埋忠骨。板书并齐读课文题目。（板书：青山处处埋忠骨）4.故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。【设计意图】诗歌引入，体会毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫。二、初读课文，检查预习1.默读课文。仔细观察这篇课文有什么不一样？（课文由两个部分组成）2.自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。（第一部分写牺牲和毛主席收到电报后感
4、到万分悲痛。第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定）3.检查生字词预习情况。（1）课件出示词语指名学生读，教师相机正音，全班齐读。注意多音字骨、鲜。（2）指导易错字眷、签，总结识字方法。4.课文中出现了一封电报、一通来电和秘书转答的朝鲜方面的慰问的内容，请同学们快速浏览课文，把这些内容和毛主席批示的内容找出来并画线。（先指名学生读，再课件出示相关语句）（1）从电报和批示中，你获取到了什么信息？（电报信息：彭德怀告诉毛主席，牺牲了；来电信息：彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内；慰问信息：朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜）（2）对毛主席的批示，你们有
5、什么疑惑吗？（3）学生质疑，教师梳理小结：这里的“忠骨”是指什么？这句话是什么意思？（4）答疑解惑。（课件出示解释）这里的“忠骨”是指什么？（烈士的遗体）（5）这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。【设计意图】引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。检查学生的预习情况，初步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，为深入理解这句话的意思打下基础。三、再读课文，学习第一部分1.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画）2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世
6、界的看法。（学生自由讨论）3.全班交流汇报。（指名学生回答）课件出示从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。（1）指名学生读。你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁）（2）是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）4.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答）课件出示当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么
7、会（1）指名学生读。这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？（我感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了）（2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家带着这种心情齐读这段话。5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指名学生说）课件出示“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子
8、一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的）（2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分悲痛的心情。（全班齐读课件中的句子）6.学生练习接读，有感情地朗读。（1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天（学生接读）没说一句话。（2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。（3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟
9、。（4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字（学生接读）“岸英！岸英！”（5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字（学生接读）“岸英！岸英！”（6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字（学生接读）“岸英！岸英！”（7）教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一
10、部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。（学生齐读课文第一部分）【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情。四、课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文内容。请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。【设计意图】阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。五、布置作业1.抄写生字，积累词语。2.搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。【
11、设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富积累。青山处处埋忠骨教学设计教材分析青山处处埋忠骨是统编版五年级下第四单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文主要讲了毛主席的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛
12、主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。教学目标1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2.进一步了解描写人物的方法。教学重点进一步了解描写人物的方法。教学难点了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。课前准备教师
13、：多媒体课件。教学过程第二课时1、 感情朗读，感受悲痛1.谈话导入。在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：课件出示同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛主席的长子，一九五年他坚决请求参加中国人民志愿军，于一九五年十一月二十五日在抗美援朝战争中英勇牺牲。同志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞着青年一代。烈士永垂不朽！2.抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？我们来一起学习课文的第二部分。3.当司令部
14、请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这艰难的抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画）4.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。（学生自由讨论）5.全班交流汇报。（指名学生回答）课件出示毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（1）指名学生读。你从对毛主席的这些动作描写中体会到了什么？（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。毛主席仰起头，望着天花板发呆，他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋。他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未
15、能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又涌上心头）（2）毛主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。我们带着悲痛的心情一起来读课件中的句子。6.毛主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？（指名学生回答）课件出示“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。（1）指名学生读。你从对毛主席心理活动的描写中体会到了什么？（我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢）（2）这个要求是能满足的，也是合情合理的。父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。让我们带着悲痛的心情来齐读课件中的句子吧。7.然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说了什么？（指名学生读）课件出示“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（1）
