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1、精品文档 幼儿园科学教案：我们来制造风幼儿园大班科学教案：我们来制造风活动由来及设计思路： 春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。于是，我们共同开展了“我们来制造风”的科学探究活动。活动目标： 1、大胆尝试、寻找制造风的多种方法。 2、能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。 3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。活动准备： 1、经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了
2、自己的设想。 2、物质准备： (1)幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。 (2)小柳树、大黑板、记录纸张。重点、难点： 大胆尝试、寻找制造风的各种方法。活动过程： 1、激发幼儿活动的兴趣。 教师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢? 幼儿：柳树、小草、头发、衣服。 教师：你是怎么发现风的? 幼儿：我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。 幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。 (1)你们要用什么方法制造风? 幼儿：我想用扇子扇风。 幼儿：我用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。 幼儿：我想用打气筒打气，就有风了。 幼儿
3、：我用吹风机，可以有风。还有用布扇。 幼儿：我用硬纸板扇，就能有风了。 (2)你为了制造风收集了哪些材料? 幼儿：我准备了扇子。 幼儿：塑料袋。 幼儿：气球、打气筒。 (3)怎么才能知道制造出风了呢? 幼儿：可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。 幼儿：让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。 幼儿：可以用吹风机吹我们的门帘，如果门帘动了，就说明有风。 幼儿：还可以吹头发、衣服，如果动了就说明有风。 2、幼儿按照计划制造风。 (1)提出实验规则。 请幼儿用自己想到的方法进行试验。幼儿可以在教室里用自己找到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。 请将实验方法和结果用自己的
4、方法记录下来，让别人一看就知道你是怎么样实验的，制造出风了没有。 有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意安全，不要用手触摸插销。 (2)教师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。 情境一： 葛家佑在用布制造风的时候，用很小的一块布去扇高处的门帘，门帘没有动。她很沮丧地回到座位记录。于是我请她再用布扇扇我，让我感受一下有没有风，同时让她观察我的头发有没有动。她高兴地发现我的头发动了。我又用布向葛家佑扇了扇，她马上告诉我她感觉到风了：“凉凉的。”于是高兴地把结果记录了下来。 情境二： 陈颀林用塑料袋实验时，直接把塑料袋的口部握紧，再用手捏塑料袋，所以制造的风很小，几乎感觉不到。于是他请我帮他往塑料
5、袋里吹气，然后从吹满气的塑料袋中挤出了风，他高兴地说：“这回的风大多了。”我问他：“你刚才是请别人帮助你制造风的，你想想有什么方法自己就可以制造出风呢?”他想了一会儿，高兴地告诉我：“我想到好方法了。”他用手拿着塑料袋再空中晃动，把空气装到塑料袋里再进行挤压。“风来了!”他高兴地大喊，并将把实验的方法画了下来。 (3)幼儿分享制作风的过程及结果。 请幼儿借助实验记录表，向同伴分享自己实验中的发现。 颀林：我把塑料袋口这打开，然后这样(用动作演示，用塑料袋装空气)。然后把口抓紧了，再一捏，就有风了。我在我画的实验下面打了个钩，就是我成功了。 葛家佑：我用布和教师一起做试验，有风，因为教师的头发都
6、动了。(边说边为别的小朋友扇了起来)我也画了个钩。 引导幼儿将制造风的记录贴在记录板上，同伴相互交流与欣赏。 3、教师小结。 教师：小朋友们真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹气球，有的用打气筒打，用吹风机吹，这么多的方法，都制造出了风。 我们在外面找到的风是自然风，我们今天用这些方法制造的风是人造风。你们，还可以开动脑筋再想一想，还有没有新的方法可以制造出风，下次我们再试一试。个人反思： 1、活动中的优点： 教师的问题具有层次性，引导性，问题层层深入。在活动时教师能发现幼儿出现的问题并及时引导，帮助幼儿探究解决问题的方法；在每个活动后能及时小结，帮助幼儿梳理、提升已有经验。 2、活
7、动中的不足： (1)活动中提问的准确性不够。如提问幼儿：“你怎么才能成功?”应说成：“你制造出风了吗?”这样会更适宜。 (2)在记录中，幼儿只画出了自己是否成功，没有画出试验的过程，在这方面老师还需进一步引导。老师最后总结时，还可以启发幼儿进一步思考“为什么说有些东西动了(如柳条、头发)，就证明你制造出了风?”为“风是怎样来的”延伸活动做准备。主要内容： 1、教案重点突出、有层次性。教师思路清晰、节奏准确，但语言要准确，例如，“你用什么方法制造风?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用简单的语言帮助幼儿理解。还可以开展“风的利与弊”的延伸活动。 2、每个环节结束部分都有小结，及时帮助幼儿梳理、提升
8、幼儿已获得的经验。 3、幼儿设计表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼儿自己收集的，所以幼儿对活动非常感兴趣，都很愿意去证实自己的想法。在活动中有集体的目标，幼儿有个人的方法，实现了小组活动中幼儿的个性化发展。 4、整个活动给了幼儿很大的自由，自由的空间也引发了幼儿的积极性。在活动区投人许多有关风的活动材料，可以让幼儿在区域活动时继续探索和发现。 5、教师的引导很有层次，先“让幼儿回忆”“自己想办法”“材料是什么”“怎样让别人知道有风”。在活动时有幼儿使用吹风机，教师可以引导幼儿感知热风和凉风。综合评析： 本次活动充分体现了幼儿的自主学习，表现在活动的来源、活动中幼儿自己对方案
9、的预设、材料的选择、实验的方法都源于决定。每个幼儿在实验环节中材料和过程不统一，而是富有个性的，即尊重了每个幼儿问题解决的策略和方案。 活动中还有一个明显的优点是教师的敏锐观察，发现幼儿在探究中的畏难情绪和挫败情绪，给予及时的启发、鼓励和支持。如在活动中当一个幼儿扇窗帘而没有动时，幼儿产生了沮丧的情绪，这时张老师说：“你扇扇我的头发吧。”结果幼儿试验成功了，再次体验到成功的愉悦。 建议：教师让所有的幼儿都体验用一个塑料袋制造出大风与小风；教师让幼儿用同样的力气拿布和扇子来制造风，比较哪个制造的风大，哪个制造的风小。之后，再让幼儿讨论制造大风的过程，让幼儿更深入地理解空气流动能产生风。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7
