[精选]课程目标与教学目标(PPT46页)

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1、明确培训目的,学习目的：- 1、澄清错误的己见和误导。 2、建立正确的理念、观点。 3、落实教学行为有效跟进。 学习任务：- 1、学会研读教材。 2、学会确定目标。 3、建立、落实两个理念“整体把握”、“主题教学”。,课程目标与教学目标 丰南区教研室 李万岭 电话：15530589516 邮箱： 博客：http:/hlog sina ,课程目标与教学目标,一、课程目标和教学目标的区别 二、课程目标和教学目标的联系 三、教学目标在制定上存在的问题 四、怎样把握教材确定教学目标,课程目标与教学目标区别,课程是学校教育的核心，课程目标指明了教学活动的方向和应当达到的水平或程度；教学目标是课堂教学的核

2、心，是课堂教学的根本出发点和归宿。教学目标是课程目标的具体化，操作化，通过生动鲜活的教学活动，通过师生的互动，把课程理念和教学实践连接在一起。教学目标是教师根据课程标准中的教学要求和学生的实际情况制定的，是教学过程的主要依据，我们听课时也主要评价教学活动与教学活动的关系和教学目标达成的程度。所以，课程目标和教学目标虽然处在不同层面，但可以看成一个相互联系的整体。,课程目标与教学目标区别,一、两者的含义不同。 课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖

3、面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。 教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。,课程目标与教学目标区别,二、两者的指导对象不同。 课程目标指导整个课程，而教学目标只是指导某一课的教学过程。 三、两者的概括程度不同。课程目标较为抽象，是对科学课程在宏观上的指导，教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。,课程目标与教学目标区别,四、两者的实施主体不同。 课程目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教

4、师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。 教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。,课程目标与教学目标区别,五、两者的灵活程度不同。 课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标一旦确立，轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。,课程目标与教学目标联系,课程目标和教学目标两者的密切联系： 一、课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常

5、教学工作和管理工作进行导向。 二、教学是实施课程目标的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而独立存在。,教学目标在制定上存在的问题,1、教学目标要体现三维融合，但不能以三维目标的分割形式表述教学目标。 课堂教学目标的设计必须体现三个维度，但是这三者是相互交融、相互渗透的，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出知识与技能目标有哪些情感态度目标有哪些。,教学目标在制定上存在的问题,一个小村庄的故事( 第二课时 )教学目标： 1、知识与能力：有感情地朗读课文，通过朗读交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。学习并运用了因为所以，假如就，

6、这两组关联词语，并且进行了写话的练习。 2、过程与方法：通过结合生活实际，联系上下文的方法理解词语，通过比较句子进而理解文章中重点句的含义。 3、情感态度和价值观：教育学生从小热爱大自然，保护大自然。告诉学生要保护环境，否则将受到大自然的惩罚，培养学生爱护家园、保护家园，为后人造福的忧患意识。,教学目标在制定上存在的问题,教师所制定的是实践层次的教学目标。实践层次的教学目标表述要综合，教师用书就是样子。不要分开表述目标，分开会把人搞糊涂的。自己心里要明白三维目标在一条目标中的含义并在教学实践中实施就行了。 在教学过程中实施教学目标应该是三位一体的。操作层面的教学目标要从三个维度去全面理解和实施

7、。例如“能有感情地朗读课文“这条目标，既是知识与能力目标，又是情感态度价值观目标，还包含过程与方法。试想，学生要真正到到这一条目标，能没有自己的情感态度吗？再说，朗读本身就有方法，要做到有情感朗读，还必须有个体验的过程。同时在达到这条目标时，还应该有学生对自己学习的调控，也就是学习策略，这也是方法与过程，而情感态度又贯穿始终，也离不开知识与技能。,教学目标在制定上存在的问题,所以，我建议把这一节课的教学目标表述为： 1.能有感情的朗读课文。 2.能用结合生活实际、联系上下文、进行比较等方法，通过读书交流， 理解和体会含义深刻的词语句子，悟出课文中蕴涵的道理。 3.理解课文内容，知道要保护环境，

8、否则将受到大自然的惩罚。 综合你中有我，我中有你。,教学目标在制定上存在的问题,2、或是只有大的课程目标，忽略了具体的教学目标；或是只有小的教学目标，忽略了大的课程目标。二者不能兼顾、统一。,教学目标在制定上存在的问题,教学翠鸟一文， 我们许多教师往往在确定教学目标是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。,教学目标在制定上存在的问题,确定学习目标： 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动

9、作特点的句子。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3说说作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能模仿这一方法说说自己喜欢的动物。,教学目标在制定上存在的问题,抓翠鸟外形上的特点学习理解。颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态描写。 抓翠鸟动作上的特点学习理解。鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

10、只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。,教学目标在制定上存在的问题,围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。,教学目标在制定上存在的问题,这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷

11、，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。,教学目标在制定上存在的问题,准确确定学习目标是： 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3说说作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能模仿这一方法说说自己喜欢的动物。（工具性） 4感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学

12、生保护动物、与动物和谐相处的意识。（人文性）,教学目标在制定上存在的问题,晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。,教学目标在制定上存在的问题,教学目标 1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷

13、笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。（人文性）,教学目标在制定上存在的问题,教学时多数教师通过归纳三个小故事，体会晏子形象。 1、让钻狗洞楚国狗国只好 2、齐国无人楚下等国只好 3、齐人盗贼“水土不同”只好,教学目标在制定上存在的问题,学习中抓人物对话，理解得出 楚王： 冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？ -目空一切、傲慢无礼 “既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 不尊重，瞧不起。 “齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

14、-目空一切、傲慢无礼 晏子： 严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” -冷静、机智、灵活和能言善辩。,教学目标在制定上存在的问题,编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心所以不能丢掉语言训练，,教

15、学目标在制定上存在的问题,引导学生理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理： 访问正常国家走城门 访问狗国钻狗洞（大前提） 我访问的楚国钻狗洞 （小前提） 楚国狗国 楚王狗王 （结论） 上等人去上等国家 下等人去下等国家（大前提） 我不中用下等人 我到楚国 （小前提） 楚国下等国家 （结论）,教学目标在制定上存在的问题,橘 生于淮南 柑橘 生于淮北 枳 水土不同 水质土壤不好 人 生长于齐 不盗 生长于楚 盗 水土不同 社会风气不好 （类比）,教学目标在制定上存在的问题,准确的教学目标 1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗

16、贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。（人文性） 4、理解句子间逻辑关系，学习简单推理。（工具性,教学目标在制定上存在的问题,3、教学目标过于笼统，目标指向不清。表述的“行为变化”不明确. 所谓“教学目标”就是通过教学使学生发生行为变化的期望。这里说的行为变化是指在教学后学生必须能做的以前不能做的事情，也就是说教学如果能促使学生某一种学习行为出现，也就意味着某个教学目标已经实现。 教学目标在教学中有很重要的作用。课程专家崔允漷教授说：“它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”,教学目标在制定上存在的问题,教学目标陈述的主体应该是学生。因为教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果，教学目标应该是学生在学习中的变化或结果，而不是教师的行为。 要学生学什么，学到什么程度自己不清楚，不预设。例如詹天佑这篇课文的教学目标可以这样陈述：正确、流利、有感情地朗读课文。会用争夺和争持造句。能复述课文中的竖井开凿法和人字