《《找因数》教学设计及反思 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找因数》教学设计及反思 (2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 找因数教学设计教学目标：1.教学中帮助学生从已经具有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在1到100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。3、经历探索找一个数的因数的活动，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力教学重点：找一个数的因数的方法难点：找出一个数所有的因数所在班级情况，学生特点分析 班级情况：本班现有学生54 人，其中男生28人，女生26人。学生思维活跃，乐于探索。 学生分析： 我班学生能在新授课时注意听讲，在学习活动的过程中独立思考，不懂的问题能主动提出来寻求帮助。同时，能在学习过程中把自己学习的成果或发现
2、及时的表达清楚，班级中求异思维的气氛浓厚。在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。教学过程：一创设情境，激情导入活动：用小正方形拼长方形首先，“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，在学生理解问题“用个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动是基于学生已经掌握的基本经验展开的。其次，教师在引导学生学习的过程中必须注意指导学生的小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的
3、过程表达清楚。交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。 1. 学习新课之前，我们先来做几道口算练习。1=（ ）（ ） 7=（ ）（ ）9=（ ）（ ） 12=（ ）（ ） 2. 谁能说出在这个算式中谁是谁的因数。26=12 3. 那12的因数就只有2和6吗？怎样找到一个数的全部因数呢？这节课老师要和同学们一起探究找一个数全部因数的方法。 4. 12的全部因数都有哪些呢？下面就请同学们以小组为单
4、位，用自己喜欢的方法找出12的全部因数。 5. 谁愿意汇报一下，你是用什么方法找到12的全部因数的？ 6. 怎样找一个数的全部因数？二合作交流，探索新知、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题）师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题，下面把我们的学习成果成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。 （或者用乘法思路想：
5、哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来 。） 全班交流 师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？ （每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式” 找一个数的因数的方法。） 同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？ 学生回答，老师同时板演： 112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？ （3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。） 及时板书：112=12 26=12 34=1
6、2 或：12=112=26= 34 师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？ （1、12 、2、6、3、4） 引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？ （通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。） 学生可能的答案： （1）我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。 （2）我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。 师：谁能按顺序说出来？ （1、2、3、4、6、12）3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。三、巩固练习，应用拓展1、独立完成第8页“试一试”，注意关注学生是否注意有序思考。
7、 （的因数：、 的因数：、）2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。 第1题学生独立完成，同桌交流。 （教师巡视，发现问题及时解决。） 第2小题小竞赛：看谁找的快3、师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。（44）（16=44）（16的因数：1、2、4、16）4、下面的数，各有几个因数 1 19 4 32 115、板书：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？ 请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。 师：谁能介绍不同的排队情况a每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8
8、行。b每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。c每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。d每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。e还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。148=48 224=48 316=48 412=48 68=48 124=48 163=48 242=48 481=48 48=148=224=316=412=68师：还有没有其他的排法呢？指导学生用表格说明问题，巩固有序思考的习惯。每排人数（人） 需站几排（排） 师：同学们想一想，一共有几种排法呢？这种排队法有什么窍门？一共10种排法。a每种不同排法的数都是48的因数。b每种排
9、队的方法和拼长方形一样，都是利用了找因数的方法。c有顺序的表示一个数的因数总结：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。四、总结与评价师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？本课教学反思 1、通过动手操作，激发学生学习的兴趣和探究欲望。 课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在本节课我让每个学生准备12个小正形，给学生设计用小正方形拼长方形的活动，用12个小正形能拼成几种长方形？让学生动手去操作，不但激发了学生学习的积极性，同时通过操作让学生感知到，长方形的长和宽实际上就是12的因数。通过交流让学生体会找一个数的因数的方法。同进体会到一个数的因数的个数是有限的。2、注重对学生学法的指导，提高课堂教学的有效性。本节课我让学生在动手操作的基础上，让学生体会找一个因数的方法有：用乘法算式、用摆、用画图等方法去找，学生从中感悟到学习数学的方法，并能主动用方法去探索数学知识，同时培养学生有条理思考的习惯，提高课堂教学的有效性。不足： 1、部分问题问的比较突然，使学生当时没有明白教师的意图。 2、教师的语言有等提高，有时语速较快，没有没有听明白，以后应注意。 3、找因数的时候，应引导学生得出找因数时最好是一对一对的找，不容易重复、不容易漏点。
