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1、基本信息课题义务教育课程标准实验教科书(S版)语文一年级上册 第六单元课文16浪花第二课时作者及工作单位温小芳翁源县龙仙第一小学教材分析1本单元的课文主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐地生活，认认真真地思考”。共有四篇课文：静夜思、十二月歌、石榴笑了和浪花。浪花是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。依据本单元教学要求，本课教学重点是指导学
2、生随文识字，学会写6个生字，有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣，教育学生热爱大自然，热爱生活。2本文优美的语言，和谐的音韵，通过教师的指导朗读，能较好的培养学生的语感。有关大海的景物插图能激发学生的想象，培养学生热爱大海的情怀。本文把浪花当作人来写，形象生动，情趣盎然，能让学生初步领悟拟人和比喻两种修辞所蕴含的文采。学情分析1学生认知发展分析：低年级的学生的思维处于形象思维阶段，对事物的认识停留在感性认识层次，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，朗读课文时还伴有唱读的痕迹。因此在教学中，使用图文并茂的课件来激发学生的学习兴趣，通过动作演示让学生理解“挠”和“捧”，通过抓重点词句，让学
3、生体会文中感情，仿佛如临其境从而发自内心地有感情地朗读课文。2学生认知障碍点：很多学生没有真正接触过大海，对浪花的形象感知比较抽象模糊。对于文中的“迈”、“挠”、“捧”学生较难理解，要学生通过字词来感悟浪花形象这需要教师的不断启发。 教学目标 1、知识目标：会读本课的新词，认识12个生字。理解“迈”、“挠”、“捧”等词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生观察的兴趣及思维、表达的能力。3、情感价值目标：体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。教学重点和难点教学重点：感悟理解“轻轻的”、“悄悄地”、“挠着”和“捧来”等词语，正确、
4、流利并且有感情地朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，激发兴趣。二、复习生字词。三、理解课文，指导朗读。1讲读第一自然段，体会浪花的轻轻。2讲读第二自然段，体会浪花的热情。四、拓展视野，情感升华。五、练习巩固。六、布置作业。1、课前播放歌曲动画赶海的小姑娘。2、出示大海风光图、海边浪花图（师板书课题：16、浪花）课件出示生字词1、指名朗读第一自然段（出示小孩沙滩玩耍图）。提问：浪花是怎样来到我身边的？2、（播放海浪声）3、（板书： 走、挠）4、（板书：轻轻、悄悄)指导朗读这个句子要读得轻而慢。5、指导读好第一
5、段。1、提问：这一次浪花又是怎样来的？（板书：笑、跑）2、（板书：捧）提问：热情的浪花还会给我捧来什么？3、讲解比喻句，指导学生用充满热情的语调朗读这个句子。（板书：淘气的娃娃）播放视频动画及课文录音。出示练习，提问学生。生齐观看视频及图片，齐读课题。两个学生当小老师领读生字词。1、用“ ”划出浪花来时的句子，朗读句子。（个别读、齐读）2、圈出浪花来时的动作。3、演示“挠”的动作。4、感悟“轻轻的”、“悄悄地”， 体会浪花的轻轻。读句子（个别读、齐读）。5、齐读第一段，体会小浪花的淘气。1、用“ ”划出句子。2、演示“捧”的动作，感悟“捧”，体会浪花的热情。发挥想象，回答问题。3、理解比喻句，
6、体会浪花的淘气。齐读、个别读比喻句。1、练习说话：我喜欢（ ）的浪花。2、生齐读课文。1、连一连，读一读。2、照样子，说一说。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把大海及海浪引入教室，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。复习旧知，为学习课文扫清障碍。引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。教学中，我根据学生的思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书
7、，去领悟语言文字，并用划、圈、读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，这也就达到了真正意义上的与文本对话。为学生的学习提供感性的材料，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。板书设计16、浪花板书设计： 轻轻、悄悄浪花 浪花 走、挠、笑、跑、捧一群淘气的娃娃学生学习活动评价设计1、 感悟评比：小组交流感悟词句，各成员各抒己见，记录员记录发言，组长汇报成果，学生和教师一起评出最佳小组。2、 朗读评比：有
8、个别读，小组读，齐读，教师先要出示朗读要求，再让学生朗读，读后提问，让学生评价朗读情况，教师从旁引导。3、 练习评比：（1）连一连，可让同桌之间互改互议，教师选完成较好的小组汇报答案；（2）照样子，说句子，采取个别提问，答案不止一个，学生课后写在作业本上再由教师批阅指正。教学反思1. 本次课件设计做了共有28张，对于一年级学生而言，学习的容量已经很大了，我总担心一节课讲不完，上半节课的节奏上得有点快，给学生思考和朗读及评价的时间不够充裕，课堂互动有冷场的现象，后半节课的节奏才逐渐放慢，学生也得以有足够的时间完成“连一连”、“说一说”，美中不足仍旧是前面内容上得快了一点。2. 让学生通过理解词语
9、“轻轻的”、“悄悄地”来感悟浪花形象，在此环节中我对学生的启发诱导不是很到位，直接问道：通过听老师读这一句，你从“轻轻的”、“悄悄地”感悟到浪花是怎样的形象？这样问得太笼统了，指示性不强，学生都不知从何说起。其实可以先演示浪花走来时的动作轻而悄，让文本回归到现实的课堂，既而启发学生：浪花来的时候声音怎么样？想象一下，你的脚丫被浪花冲刷，你的感觉是怎样的？这时再提问，学生你一言我一语，对浪花轻轻的形象也会感悟得更鲜明，更透彻。3. 在引导学生理解“挠着”和“捧来”这两个词时，我按之前的计划让几个学生用动作演示出来，但发现提问到的学生已经情不自禁地边做边说句子，我当时就让全班同学跟着她一起边做动作边说句子，既省时间又达到了预期的效果，这点我比较满意。4听课老师的评价：就节奏而言，本课教学把握了大体原则“前紧后松”，但前有点紧、后有点松了，如果在第一和第二段课文讲解时能适当放慢语速，给予学生多一点的思考时间、朗读时间及评价时间，那么这节课就会更好，上得更完整。
