《谈口头瞬间记忆在培养语言表达能力中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈口头瞬间记忆在培养语言表达能力中的运用（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈口头瞬间记忆在培养语言表达能力中的运用,金兰苑小学 杜桂凤,“以学生的发展为本”是素质教育的核心内涵，因此，我校选取了“发展性教学模式”课题进行研究。我校英语科也围绕着这个主课题制定了与之相应的子课题“从口语入手，发展学生的语言交往能力”进行研究，现在研究已经进入了第二阶段，这个阶段，学科组开展了“如何培养学生的语言表达能力”方面的专题研究。经过研究、实践，本人发觉，利用口头瞬间记忆可以较好地培养学生的语言表达能力。,众所周知，要学习一种语言，就要把这种语言的单词、词组、句子、习惯用语、语法等等牢牢记住才能言之有物、出口成章，俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诵也会偷（拿来用）就是这个道理。因此
2、，要培养学生的语言表达能力乃至语言思维能力，不掌握一定的单词、词组、句子、习惯用语、语法等等是“只言难语”的，那这么多的内容不花时间去记忆是行吗？不少学生为此大伤脑筋。联系本人的实践经验，我认为，课堂口头瞬间记忆是一种学习语言表达的科学化的好方法。,教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，特别强调开口读，用顺口溜的形式快速读，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料，如：所学单词的读音、背新句型或者是整篇课文
3、等。测试结果是有的学生掌握80%以上甚至100%，而有的则低于50%。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而掌握80%以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的口头瞬间记忆。,那么，如何在课堂上运用口头瞬间记忆的方法培养学生的语言表达能力呢？,一、有明确的目标,课堂口头瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练中，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书
4、面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆，然后表演。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。,二、要有适当检测,口头瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行口头瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生口头瞬间记忆的能力，促进学生不断提高口头瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，可以是个别、集体、分组、全班等等，以口头为主，兼用书面检测。如学完
5、课文，要求学生全班、分组、个别背诵表演后马上发给学生一人一张把课文顺序打乱的练习纸，要求学生按课文顺序重新排列，然后同位互改，马上反馈，同样也能给学生带来成功的喜悦，增强学好英语的自信心。,三、要分层要求,由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。正因为这样，为了提高课堂口头瞬间记忆的效果，同时也为了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂口头瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的口头瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。如把学生按好、中、差分为A、B、C三组，每组按要求用英语谈论自己的相片，首先用老师板书黑板的提示句型说，然后用笔写下来，用几分钟的时间开口背、记，最后站起来说，能说几句算几句，达到要求的给予表扬或红星奖励。,无数事实证明口头瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的口头瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。学生识记的词汇量、句子等多了，而且能朗朗上口，语言表达能力自然也就会提高，学习效率也随之提高，因此，我们应该努力提倡课堂上的口头瞬间记忆训练。,
