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1、“MS-EEPO有效教育”系列之八 游刃于管理与实践交汇的教苑里 广西玉林市玉州区教育创新掠影（下） 运用哲学方式执教复习课的黄,游刃于管理与实践交汇的教苑里,湘 我国教育学家黄济老先生曾经引述杜威的话道：“哲学乃是教育的最一般的理论”，“教育乃是哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。”,游刃于管理与实践交汇的教苑里,在推进“MS-EEPO有效教育”过程中，一般教师在上复习课的时候，大多采用了标准化平台的方式，通过多向度同时呈现这一“核心技术”，让,游刃于管理与实践交汇的教苑里,不同层次的学生进入能动学习状态。玉州区第二实验小学副校长黄湘则另辟路径，用哲学方式执教复习课，尤其是她的复习延伸
2、课堂，让课堂上出现了,游刃于管理与实践交汇的教苑里,群情激昂、精彩纷呈的特殊景观。 黄湘在教学研究中发现，北京师范大学出版的小学语文教材在编排上有一个明显的体例，就是每单元均围绕一定的,游刃于管理与实践交汇的教苑里,主题选录课文。在用哲学方式复习这种“主题教育”内容的时候，有一个基本流程：阅读、观察材料提出问题、发现问题、创设问题问题汇集,游刃于管理与实践交汇的教苑里,、复式强化、民主筛选群体答辩、主题扩张与演化群体目标演化发展等。她将该课型与本教材特点立体组合，每单元课程结束后，设计一节复,游刃于管理与实践交汇的教苑里,习延伸课，从而对单元主题进行演化，让孩子们的思维出现“井喷”景观，而与这
3、壮观的知识“井喷”融合并行，另外一场潜移默化的品德教育和能力,游刃于管理与实践交汇的教苑里,培养，也在无人知晓当中悄悄地拉开了帷幕。 黄她说起执教“高尚”这一主题单元后的延伸复习课时，神采飞扬，得意洋洋。她说自己让学生通过多,游刃于管理与实践交汇的教苑里,种途径自主搜集关于“高尚”和“卑劣”方面的案例，为本单元的哲学方式复习延伸课做好准备。结果，学生通过个人选择或自主组合方法组队搜集材,游刃于管理与实践交汇的教苑里,料，从不同载体查找到了极其丰富的素材。课还没上，学生已是个个摩拳擦掌、跃跃欲试。 上课伊始，黄湘首先让学生围绕“高尚”主题，设计具有,游刃于管理与实践交汇的教苑里,个性化、多向度、
4、有辩论价值的问题，并写在学习卡上呈现出来，以供大家筛选；然后，全班汇集筛选出大多数人都认为最有研讨价值的问题来探究,游刃于管理与实践交汇的教苑里,“到底是穷人高尚些呢？还是富人高尚些？”然后，她让全班同学自主选择，建立各执不同观点的正反两方进行现场辩论，要求学生广泛参与，通过,游刃于管理与实践交汇的教苑里,梯度调控、人力资源调控等手段，促进群体探究的深层发展。游刃于管理与实践交汇的教苑里相关信息：教育民生观的“北京实践” 四月的春风，吹,游刃于管理与实践交汇的教苑里,绿步入经济新常态的京城，北京正疾走在深化教育综合改革的路上。 深化教育综合改革，出发点是什么？突破口在哪里？ “我们要以更大的政
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