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1、 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】论高中物理创新教学策略论高中物理课堂创新教学吴起高级中学 宋学智时代在发展、社会在进步，一个国家的前途和民族的希望往往寄托在创新人才上，而创新人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，增强创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能的基本思想和方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育
2、中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据多年的创新教育实践,感受到常用的教学策略主要有如下几种： 一、情感 渗透 激发欲望：教育理论专家研究发现：在决定一个人事业成功的道路上，非智力因素占百分之八十以上。大量在创新道路上取得成功的人士表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。学生学习的自主性、目标性、激情、意志等决定了学生创新素质和创新能力的第一要素。所以在物理课堂教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在物理教学中通过对
3、物理学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，感化、培养学生的创新意识和创新精神。教师要利用物理学科的优势和特征向学生介绍物理学的发展对社会变革和工业革命化得的重大意义，例举在现代工业、农业、国防，科技、航空航天、交通运输、机械制造、自动控制等各个领域物理学起着举足轻重、一马当先的作用。这样让学生体会到物理学的重要性，产生好奇心从而激发学习的兴趣和欲望。教师应当通过人格的魅力、风趣幽默的课堂语言、严密的逻辑思维、联想类比生活中有趣的案例来激发感染学生，树立热爱科学、探究科学、献身科学的崇高理想和远大目标。 二、
4、民主课堂 和谐氛围： 新课标提倡以人为本、师生平等交流，教师要尊重学生的人格特征，也就是说在素质教育的过程中要突出学生的个性特征。因为一个有个性的人，一定是有自信心的人，一个有个性、有自信心的人才能创造出事业的辉煌。在创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就能营造出一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在
5、教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面教师同的思维方式，探求多种求解的途径。 创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“引领介绍”的方式让学生“接受占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，解决问题，得出规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要
6、使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中物理教学中把验证性学生实验改探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。 三、方法科学 灵活多变：在物理教学中，传授基础知识是前提，培养探究方法是关键，提高创新能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。培养学生的科学思维方法对于创新思维能力的提高非常重要。方法科学：在课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法和探究过程。中学物理
7、课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的内容是很多的。例如实验探究法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定理、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。教师应当挖掘教材中的科学方法教育，引导学生分析探究每一条物理规律建立的时代背景,思想方法,探究过程等.培养其科学素质，建立科学的世界观的方法论。灵活变通：人们常说“教学有法、教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师应采取灵活多变
8、的教学方法和手段，因才（学生实际）设计教学内容的深度和广度，因材（教材内容）设计课堂教学模式和探究方法，达到最佳教学效果。教师应根据不同的课型采取不同的教学模式。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理方法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，以人为本，尊重学生，热情鼓励，积极引导，加强师生互动，充分发挥教师主导功能和学生的主题效应，使课堂气氛活跃起来，通过类比联想等手段，培养学生掌握获取知识和方法的灵活、自主的探究能力。思维方法训练要灵活，在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度，不同侧面去讨论分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题
9、归一。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为在常规思维解题的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。例如：理想方和估算法，等效法与类比法，对称法和极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。 灵活的思维方法与创新活动密切相关。在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科
10、学方法的手段。 创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。如在物理教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；
11、设置一些开放性问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行四、夯实基础 联系实际： 扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。中学物理是以基本概念和基本规律及基本应用等构成的系统性很强、应用性很广的基础性学科，学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在分析和解决物理问题的过程中做到积极思考、善于探究，发挥出丰富的想象力和超常的创造力。在物理课堂教学中，首先应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学探究。教学中，要引导学生分讨论析探究物理概念的形成过程，理清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图、课件展示等手段让学生加深
12、对抽象物理概念的理解。在探究物理规律的教学中，要注意引导学生通过分析探究、过程展示、概括抽象、推理归纳等思维活动得出结论。同时要理清物理规律的适用条件和范围以及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。教师的课堂语言表达既要生动有趣富有感染力，又要规范严谨体现逻辑思维，使学生既能感悟到物理学科的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严谨性，树立严谨求实的科学观。在探究习题案例过程中，要引导、培养学生科学的思维方法和良好的做题习惯。即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、展显物理情境、分析物理过程、抽象物理模型.探究规律、
13、列出数学方程求解、得出结论并加以讨论等。做到案例探究过程方法科学、推理严密、表述清晰，步骤完整、规范有序。联系实际。物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应社会发展、培养学生素质和能力的客观要求。物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产技术及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，人们的衣食住行.耳闻目睹.嗅觉触摸等物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原理也极为丰富。因此教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，引导学生探究其中的物理原理。这样可以拓展学生的视野，体会物理学科的重要性,提高认识问题和解
14、决问题的能力。在探究习题案例过程中，选案例除了要注重习题的典型性外，更要注重习题的实用性，同时要渗透相关学科知识，提高其综合性。加强课堂实验探究教学，培养学生的实验探究能力，实验探究教学是提高物理课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在教学中要尽可能多做实验探究，除了课本上必做的探究实验外，教师应当善于观察、挖掘生活实例中的物理现象，积极开展第二课堂。精心设计一些校本实验课题，成立实验课题小组，组织引导学生共同探究物理奥密，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学方法,探究意识和动手能力。总之，以知识为载体、以人为本，尊重学生的人格特征、以情感人，在科学方法的引导下才能培养出探究意识强、动手能力好的创新人才。
