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1、人教版八年级下册第八章第2节 二力平衡教学目的：1、知识与能力知道什么是力的平衡和二力平衡，初步掌握二力平衡的条件。知道物体在平衡力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态。能够区别平衡力和相互作用力。会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。2、过程与方法依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。3、情感态度与价值观通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力。教学重点：二力平衡的条件教学难点：二力平衡条件的应用教学过程：一、导入新课提问：牛顿第一定律的内容是什么？学生答：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止
2、状态或匀速直线运动状态。我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存在的。那么，受力的物体会不会保持静止状态或匀速直线运动状态呢？如：天花板上悬挂的吊灯、桌面上的书、在平直道路上匀速行驶的汽车，虽然它们都受到力的作用，但却保持静止或匀速直线运动状态。静止状态和匀速直线运动状态统称为平衡状态。物体受到几个力作用时，如果保持平衡状态，我们就说这几个力相互平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。板书：二力平衡过渡：二力平衡的情况最简单，那么什么样的两个力才能使物体处于平衡状态呢？下面让我们通过实验来探究二力平衡的条件。板书：二力平衡的条件二、探究新知物体受平衡力的作用时，可以
3、保持静止状态或匀速直线运动状态，实验中应该以物体的哪种平衡状态为研究状态，操作起来更简单方便呢？（学生回答）【提出问题】 当物体受到两个力的作用而处于平衡状态（静止状态）时，这两个力的大小、方向、作用线等因素之间有什么关系？猜想之前我们来做几个小实验，这个实验需要两名同学和老师共同完成，谁愿意上来？老师前平举双手，让他们向相同的方向拉，观察老师是否处于静止状态？老师侧平举双手，让他们用大小不同的力向相反的方向拉，观察老师是否处于静止状态？让他们不在一条直线上，用大小相同的力向相反的方向拉，观察老师是否处于静止状态？【猜想假设】针对上述实验，提出你的猜想： 【设计实验】（1）作用在同一物体上、方
4、向相反的两个力，根据猜想可能有几种情况？ （2）要让两个力不在同一条直线上，怎样操作？（3）怎样研究两个力不在同一物体上时，能否保持静止状态？【进行实验与收集证据】（1）按如图所示装置组装好器材。如图甲，在两边的绳套上挂不同数量的钩码，放手后，可以观察到小卡片向 运动。乙 两个力大小相等乙（2）如图乙，在两边的绳套上挂相同数量的钩码，放手后，可以看到小卡片 。（3）如图丙，在两边的绳套上挂相同数量的钩码。并将小卡片扭转一个角度，使拉小卡片的细绳相互平行，但不在同一直线上。放手后，可以观察到小卡片将 。（4）用剪刀把小卡片从中间剪开，可以观察到：当两个拉力不在同一物体上时，放手后，小卡片 (能或
5、不能)保持静止。【实验表格】小卡片在水平方向所受二力的情况小卡片运动状态是否改变（静止与否）大小方向是否在一条直线上 【分析与论证】实验结论：作用在 上的两个力，如果 、 、 ，这两个力就彼此平衡。八字口诀：同体、等大、反向、共线。【交流与评估】在实验过程中，用到的是乙方案，与甲方案相比改进后有什么好处？甲 乙 过渡：二力平衡在日常生活中有许多实际应用，下面我们一起看看有哪些应用。板书：二力平衡条件的应用三、应用新知1、根据物体的运动状态判断物体的受力情况。物体处于静止状态或匀速直线运动状态，则物体受平衡力的作用或不受力，已知一个力的大小和方向，可以确定另一个力的大小和方向。例1、如图所示，吊
6、在空中重5牛的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是多大？方向呢？确定研究对象：电灯分析物体受力：重力、拉力判断运动状态：静止寻找两力关系：互相平衡结论：拉力的大小是5牛，方向竖直向上。2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体受平衡力作用时，应保持静止或匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力作用时，仍然保持静止状态；运动的物体受平衡力作用时，保持匀速直线运动状态。例2、汽车行驶时在水平方向上受到的牵引力为F，受到的阻力为f。当F=f时，汽车做什么样的运动？确定研究对象：汽车分析物体受力：水平方向受牵引力F、阻力f寻找两力关系：互相平衡判断运动状态：处于平衡状态结论：汽车将做匀速直线运动四、课堂
7、达标训练1、如图1所示，下列物体受到的两个力中，彼此平衡的是（ ）F1=5 NF2=5 NAF1=3 NBF1=5 NF2=5 NCF1=5 NDF2=5 NF2=5 N 图12、如图2所示，已知足球放在桌子上，而桌子立于地球表面，下列两个力是一对平衡力的是()A足球对桌子的压力与桌子对足球的支持力B桌子对地球的压力与地球对桌子的支持力C足球受到的重力与桌子对足球的支持力D桌子受到的重力与地球对桌子的支持力图23、起重机以1 m/s的速度将110N 的重物匀速向上提起，这时钢索对重物的拉力大小是_N；若起重机吊着该重物在空中静止时，则钢索对重物的拉力大小是_N；若起重机改为以2 m/s的速度使
8、该重物匀速下降，则钢索对重物的拉力大小是_N，方向是_。4、物体A静止在光滑的水平面上，现对A施加一水平向右的作用力F，F大小为10N，物体的速度由0开始增加，当物体的速度增加到5m/s时。（1）再加一个水平向左的力F1 ，大小也为10N，且与F在同一直线上，此时物体A的运动是 ，因为 。（2）若此时不加F1，而把F也撤掉，物体A的运动是 ，因为 。六、板书设计第二节 二力平衡一、平衡力与平衡状态 静止状态受平衡力 平衡状态（物体所受力的合力为零） 匀速直线运动状态 二、二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线三、二力平衡条件的应用1、根据物体的运动状态判断物体的受力情况。2、根据物体的受力情况
9、判断物体的运动状态。七、教学反思本节内容是牛顿第一定律知识的延伸，牛顿第一定律研究的是物体没有受到力的作用时遵循的规律。实际上没有受到力的物体是不存在的，但自然界中保持静止的物体却比比皆是，由此提出问题，通过探究性实验，得出二力平衡的条件。教学设计中首先展示处于静止或匀速直线运动状态的物体，然后提出力的平衡状态的概念，这样的设置是让学生先通过自然、生活现象认识“力的平衡”，然后用抽象的概念来总结“力的平衡”，接着用“力的平衡”观念来解释自然生活中的一些实例，最后通过实验探究物体处于二力平衡的条件。本节内容是希望学生在对二力平衡的认识中感受处于平衡力作用下的物体的运动状态，并通过实验探究认识二力平衡的条件，在实验探究过程中培养学生的动手能力。二力平衡的条件是本节的重点，教学过程中要突出探究实验的教学，使学生在探究活动中体会物体在平衡力的作用下保持静止状态时满足的条件，从而得出二力平衡的条件。实验结论最好让学生自己得出，这样对于他们理性认识力的平衡大有裨益。教师在总结时一定要提出“二力平衡时合力必为零”这个推论，这样可以深化学生对于二力平衡知识的理解。应用二力平衡的知识解释自然现象是本节的难点，教学活动中通过对生活中保持静止状态或匀速直线运动状态的物体的分析，结合二力平衡的知识尝试解决一些具体问题。
