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1、初中语文研修方案传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重 “读 ”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。 “读 ”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵
2、相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。1、 学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习丰子恺的作品白鹅时，教师提问：课文从哪几方面写了白鹅的什么特点？开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出了白鹅傲慢的特点。2、 学会寻找中心语句。
3、中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习刘禹锡的陋室铭时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者有着高尚品德的？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要 “朗读 ”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使 “读书 ”通常成
4、为一堂课的补白。我们要引导学生 “熟读精思 ” ， “读 ”出情， “读 ”出韵，“思 ” 出义， “思 ” 出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学爱莲说一课，作者采用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚节操的人生追求。为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容; 第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思; 第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章
5、的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入 “角色 ” ，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教苏州园林假山、池沼这一节，文章先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩 ;或石头花草，随意点缀，
6、无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。朗读时，通过放投影及配乐，引导学生想象苏州园林的图画美，让学生在边看边读边想中，有如亲临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云： “书读百遍，其义自见” ，讲的就是 “读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力。如骆驼寻宝记
7、一课中，当读到飞禽走兽们都纷纷放弃寻宝，只有骆驼自始至终没动摇过决心,历尽千辛万苦到达珍宝关时，让学生想象骆驼经受种种煎熬过珍宝关的情景，然后再读，学生脑海中自然会浮现出一个有着执着追求的骆驼的形象。在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是 “不求甚解 ”地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要 “熟读 ” 的同时还要 “精思 ”。古人注重 “多读” ，更重“自悟 ” 、 “精思 ” ，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。中学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强 “读 ” 的训练，恰当地指导学生在 “读 ”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
