《【部编版】2018年七年级上册语文教案：16猫》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】2018年七年级上册语文教案：16猫（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16猫知识目标继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主要 内容,理清文章线索.能力目标理解课文细节描写和对比的手法.情感目标体会作者养猫的乐趣和痛惜之情.把握文章主题，培养善待动物、爱护生 命的观念.第1课时1 .抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点.2 .体会伏笔写法以及作者的选材技巧.一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差.（打一动物）谜底：猫.（投影仪播放猫的图片或短视频）通过刚才的几幅图片（小视频，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物.我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫.今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事.二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1 .请
2、用一句话概括文章的主要内容 .明确：写“我”家三次养猫的经历.2 .朗读课文，完成下表.来历外形性情家人对它的 态度结局小猫对“我”家的 影响第一只猫从隔壁要 来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二 只猫从舅舅家要 来的原;色更活泼， 更启趣喜欢丢失愤恨、诅骂， 怅然第三 只猫流浪猫花白，不好 看，很瘦，毛 被烧脱忧郁、 懒惰小喜欢匕, 若有若尢, 不迂忌死亡难过，良心 受伤3 .作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫.这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上 .它让“我”明白自己冤屈了一只不 能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀.目标导学二：精读课文，理解内容1 .家里的人喜欢第一只猫，从
3、哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则 是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴” “心上感着生命的新鲜与快乐”.2 .第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现.“园中乱跑” “不怕生人” “有时由树上跃到墙上， 又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树” “捉蝴蝶” “会捉鼠”等表现了它的本领.3 .第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的.“不好看，又很瘦” “毛被烧脱好几块” “忧郁” “懒惰”.4 .“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死
4、的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着.” 是只凶恶的黑猫把鸟咬死的.根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”.5 ”为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在 “我”.“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之 下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上.“我”认为是“我”把 它害死的，而且这个过失是无法补救的.目标导学三：主旨探究，拓展延伸1 .作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历
5、，告诉我们要平等地对待生命 .其实在我们的生 活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候 ，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能 感受到生命之美才能避免看到生命之悲 .2 .学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈 明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象 ，主观臆断，更重要的是弄清事实(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人 自我完善.三、板书设计,往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需“第一只猫：病死猫第二只猫：亡失I第三只猫：死亡酸辛、难过 善待生命怅然、愤恨同情弱小难过、良心受伤J敢于自责第2课时1 .感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的
6、人生哲理.2 .培养关爱动物，善待、尊重生命的情感.一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔.作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们 重点赏析文章的语言和写作技巧 .二、教学新课目标导学一：品味语言，体会情感1请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句 ,并说说哪些词语用得妙,最有表现力.示例一： “ 花白的毛 , 很活泼 , 常如带着泥土的白雪球似的 ” , 运用比喻的修辞手法, 形象地描写出了猫外貌的可爱 .示例二： “在廊前太阳光里滚来滚去” , “滚来滚去 ” 这一动词有表现力 , 形象地写出
7、了猫的活泼、可爱 .示例三：“ 扑过来抢, 又扑过去抢 ” , 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱.示例四： “ 它似乎太活泼了 , 一点儿也不怕生人, 有时由树上跃到墙上, 又跑到街上, 在那里晒太阳 ” , “跃” “跑” 这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼.2 第二只猫死后,作者写道： “自此 ,我家好久不养猫.”第三只猫死后,作者又写道：“自此,我家永不养猫.”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同.明确： 第二只猫丢失后, 失落感久久萦绕于心.养猫固然快乐 , 可是亡失的痛苦更叫人难受 , 于是才有好久不想养的想法. 第三只猫的死, 责任在 “ 我 ” .“ 我 ” 没
8、有判断明白 , 便妄下断语 , 而且在暴怒之下打它并最终致其死亡, 这个过失是无法补救的.由于负罪感永远不能消除 , 见了猫反而触发自己灵魂的伤痛, 永远愧对这类生命 , 于是才有了永不养猫的想法.目标导学二：分析写作技巧1请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节.明确： 有六个情节, 小标题可依次拟为 “ 买鸟 ”“ 凝望 ”“ 被疑 ”“ 蒙冤 ”“ 受罚 ”“ 真相 ” . 前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇, 把读者置于疑云中 .直到最后一个情节 , 才用寥寥数语揭示真相 , 于是疑云顿开. 这样安排 , 不仅使情节显得曲折跌宕
9、, 而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.2本文多处设置了伏笔,请把它们找出来并分析其作用 .明确： 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、街上乱跑, 预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼 , 预示其被冤打致死.所有这些都起到了穿针引线 , 连珠缀玉的作用 , 把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体 , 浑然天成 , 天 衣无缝.3 .作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫？明确： 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫, 与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比； 二是它毛色难看, 性情忧郁 , 不喜欢玩游戏与前两只猫
10、的活泼可爱形成对比 . 因此 , 大家都不喜欢它 , 它是只 “ 若有若无的动物” , 连最爱猫的三妹“ 对于它 , 也不加注意 ” , 这与前两只猫的地位形成鲜明的对比 .由于有前两只猫作对比, 后者的命运被衬托得更加悲惨, 这就必然会引起人们更加深切的同情 , 就更加突出了 “ 我 ” 的过失之大, 悔恨之深 , 因而更有力地突出了文章的中心.4本文采用第一人称的叙述方式,有什么好处？明确： 作品中的 “我” , 是三只猫的主人, “我” 喜欢前两只猫, 厌恶第三只猫； “我”是前两只猫的悲剧的目击者 , 又是第三只猫的悲剧的制造者.这样 , 作者可以极自然地利用“ 我 ” 在文章中的地位
11、, 借 “ 我 ” 之口 , 抒发作者的真情实感, 揭示作品的主题思想, 引起读者共鸣 , 收到强烈的艺术效果.目标导学三：拓展延伸假如你是第三只猫,当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话 ,语言要符合身份和地位）示例： 主人 , 您没有判断明白 , 便妄下断语 .我真的没有偷吃鸟 , 我久久凝望着它们 , 只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋 只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？三、板书设计猫 郑振铎 一、富有表现力的语言f行文一波三折善设伏笔二、多种写作技巧鲜明的对比手法干L第一人称叙述手法可取之处整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地 走，课堂气氛车5松活泼，学生积累丰厚自然.不足之处各环节过渡还不够自然，在品味”环节还彳得不是太理想 , 在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高.
