《外研版三年级英语下册《Module 9 Unit 2》精品教案教学设计优秀公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版三年级英语下册《Module 9 Unit 2》精品教案教学设计优秀公开课（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 教学设计科目版本小学英语（三年级起点） 外研版 三年级下册章 节Module 9课 名Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike?学习目标1. 能够听懂、会说短语 by car, by bike, by bus。2. 能够听懂、会说并运用“Has got a ? Yes, has. / No, hasnt.”和“ goes to school/work by”。3. 能够感知 She/Hes = She / He has。教学环节/步骤学生活动教师活动设计意图热身导入1. 学生观看A new bi
2、ke 英文绘本， 明确主人公所得的物品：He has got a new bike.评价方式：本节课以交通方式类的图片贴画作为评价方式，学生回答问题便可以自己选一个小贴画作为奖励。1. 教师播放 A new bike 绘本故事，引导学生观看，绘本故事的内容是以“Ive got a new Itsfast. I like it. ”为主要句式，描述每个人物得1. 与本课时教学内容紧密结合的绘本，极大调动了学生的学习积极性，又为本课时的句型教学做铺垫。2. 将本课时的歌谣放在了导入部分，既很好地渗到的新交通工具，并与其他交通工具对比，看透了本课时的重点句型，谁的更快，但是小男孩仍是喜欢自己的新自行
3、又提高了教学实效性。车。观看之后，教师引导学生明确主人公所得2. 学生回忆绘本故事中出现的交通工具，根据 PPT 呈现的图片进行描述：Hes got a car. Its a nice car.3. 学生观察图片，并对主人公及其物品进行描述：Amy has got a bike. Tom has got a kite.4. 学生根据歌谣内容，描述主人公所获得的物品：Tom has got a bike. Amy has got a kite。到的物品是什么：Lets see what he has got.2. 教师和学生交流绘本中出现的交通工具， PPT 呈现绘本中其他人物拥有的交通工具，并
4、运用固定句型“Hes got a its a nice”进行描述。3. 教师呈现本课时 Listen and chant 歌谣图片， 引导学生描述 Amy 和 Tom 所得到的物品。What have they got?4. 教师播放本课时 Listen and chant 歌谣，并引导学生描述主人公得到的物品是什么。Lets watch the chant and see what they have got.5. 教师引导学生观察 Amy，并推测 Amy 有没有得到一辆自行车：Has Amy got a new bike? Can you guess?学习新知1. 动画一1） 学生观察教材
5、图片并回答：Yes, she has.2） 学生观察 Sam 和 Mr. Smart 图片，并运用“No, he hasnt.”回答教师的提问。3） 学生根据 Mrs Smart 的图片， 运用“No, she hasnt.”回答教师的问题。Maybe she goes to work by car. / 4） 学生观看动画，描述 Mrs Smart如何去上班：She walks to school.5） 学生跟读对话，模仿录音中的语音语调。并根据教师给出的句型框架描述：Amy has got a bike. She goes to school by bike.1. 动画一1）教师呈现 Li
6、ngling 和 Daming 对话图片，并提问，引导学生猜测：Has Amy got a new bike? 2）教师继续呈现 Sam 和 Mr Smart 上学和上班的图片，询问学生：Has he got a bike?3） 教师呈现 Mrs Smart 上班的图片，并提问：Has she got a bike? How does she go to work?4） 教师播放第一个动画，引导学生关注 Mrs Smart 是如何去上班的，并引导学生跟读Daming 是如何介绍 Mrs Smart 去上班的。5）教师播放动画图片，搭配句型录音：First, what does Lingling
7、 ask? Lets read together.What do you know about Amy? 教师引导学生运用重点句型描述 Amy。1. 以复述形式描述对话内容，巩固本课时的重点句型。2. 表演对话，加深学生对对话的理解，并为扩展活动做好铺垫。4） 学生跟读后三幅图片，并复述“ has/ hasnt got a goes to school/ work by”。5） 学生两人一组表演对话，并进行展示。6） 学生观看同伴所得的奖励卡片并进行描述。2. 介绍家人去上班的交通方式1）学生理解句型所表达的含义。2）学生介绍自己家人如何去上 班。3. 演唱歌曲1） 学生观看歌曲。2） 学生演
8、唱歌曲4. 字母发音1）学生根据教师的示范，一边拍手打节拍，一边跟唱：u is for bus,4） 教师呈现之后的三幅图片，以同样的方式引导学生跟读并描述主人公所得物品及上班或上学的方式。5） 教师呈现完整对话，引导学生两人一组表演对话。6） 教师引导学生看一看同伴所获得的卡片， 并运用“She/ He has got a ”进行描述。2. 介绍家人去上班的交通方式1） 教师呈现例句和句型框架。2） 教师引导学生介绍自己家人如何去上班。3. 演唱歌曲1） 教师播放歌曲动画，邀请学生一起跟唱。2） 教师引导学生演唱。4. 字母发音1）教师呈现图片，并渗透歌谣：u is for bus, u,
9、u, bus。引导学生跟唱。u, u, bus。2）学生跟唱 v 和 w 相关的字母歌谣。2）教师逐一呈现 v 和 w 两个字母及单词，引导学生利用歌谣进行跟唱。3）学生根据句型提示，演唱歌谣。3）教师整体呈现三个字母，引导学生打节拍，利用歌谣形式唱出包含这三个字母及相应单词的歌谣。新知训练1. “我做你猜”游戏1） 学生观察教师表演的交通方式。2） 学生运用 by或 walk 描述教师所表演的交通方式。2. “齐心协力”游戏1）观看教师和学生示范。1. “我做你猜”游戏1） 教师表演一种交通方式。2） 教师引导学生运用 by或者 walk 描述教师所表演的动作。2. “齐心协力”游戏1）教师
10、示范，三人为一组，观看图片，第一人说人称，第二人说去做什么，第三人说怎么1. 游戏形式使学生从识图和识字两方面巩固对本课时重点句型的掌握。2. 游戏形式帮助学生提示语言运用能力。2）三人一组，看呈现的图片进行游戏。去。三人合力完成一个完整句的表述。2）教师呈现不同图片，三人一组看图片，玩游戏。3. “我问你答”1） 学生根据 PPT 呈现的图片， 运用 Yes, he has. He goes to school by 或 No, he hasnt. He goes to school by2） 学生两人一组，根据 PPT 图片，玩游戏。3. “我问你答”游戏1） 教师背对 PPT，PPT 出
11、现一幅图片，教师提问学生：Has he go to school by?2） 教师继续呈现图片，供学生练习对话。4. “动作表演”游戏1）学生观看教师示范。4. “动作表演”游戏1）教师示范游戏，一人分别从装有“人物”、“去做什么”和“怎么去”的三个盒子里抽签，并将自己抽到的内容表演出来，另一人运用2）学生两人一组玩游戏。5. “找字母”游戏1）学生观察图片，找出隐藏的Uu 和 Vv 两个字母。并一边找， 一边说出：Ive got a“He/ She goes to school by”进行描述。2）教师请学生玩游戏。5. “找字母”游戏1）教师呈现图片，引导学生找出图片中隐藏的 Uu 和 V
12、v 字母。2）学生自己玩找出 Ww 字母的游戏。2）教师呈现另一幅隐藏 Ww 的图片。6.“猜一猜”游戏1）学生猜测图片，并用“V is for violin, v, v, violin.”的句型框架猜测图片。6.“猜一猜”游戏1）教师呈现小提琴等图片的一部分，引导学生运用有韵律的歌谣猜测图片。2）学生继续猜测图片。2）教师继续呈现另外两幅图片。作业布置作业：1. 读一读第二单元的课文对话。2. 抄写本课时三个字母相对应的单词，每词一遍。通过作业形式帮助学生巩固字母及单词。进步标志1. 能够听懂、会说短语 by car, by bike, by bus。2. 能够听懂、会说并在实际情境中运用“Has got a ? Yes, has. / No, hasnt.”及“ goes to school/work by ”。
