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1、初中思想品德教学中的“巧”设计 初中思想品德课是一门理论性较强的学科，由于学科特点教师在教学中难免枯燥说教，照本宣科，不少初中生对思品课程的学习并不感兴趣，教学效率比较低下。如何提高课堂教学效率，调动学生学习积极性，启发学生自主学习，充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效率，关键在于一个“巧”字。 一、巧导入激发学习兴趣 “好的开始是成功的一半”，一节课的开头，如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，那就为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基调。一个好的导入可以使学生很快进入角色，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动，全身心地投入学习。例如：在抵制不良诱惑 预防违法犯罪
2、导入时，我播放了一段央视今日说法中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时教师趁机引导“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”同学们各抒己见，教师自然的导入新课。相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习动机，并产生了对学好本框新知识的渴望。 二、巧过渡完善知识体系 课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，其过渡必然自然贴切。在教学过程“关切点”上，教师凭借一两句“穿针引线”的话，即可使整个教学过程衔接起来，使其成为一个有
3、机整体，将学生从一个问题带到另一个问题上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构的安排得天衣无缝。过渡要既能激发学生求知欲，调动学生注意力，照顾到大多数学生的知识水平，又能刺激学生思维，深入探讨重点、疑点和难点，为学生搭建一个合适的台阶，使学生拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程，不断提高学生灵活运用知识的能力，使所有学生获得发展的机会。例如：在教学法律保护我们的生命健康权一课时，我设计这样的问题“当自己的生命健康遭遇意外和危险时，我们该怎么做？”骑车经过一个十字路口时，看见红灯亮了。放学路上，一个开车的陌生人说：“同学，上车吧，顺路。”忽然闻到煤气味，发现厨房中的煤气没关
4、好。放学路上，一个社会青年拦住了你：“把你身上的钱拿出来。”生生互动，师生共同探究后得出结论：当我们面对凶恶的歹徒时，不能和他们硬拼，要讲究智斗。这样自然的过渡，促进了教学过程的“紧凑型”和学生思维的“连贯性”，缺乏这种过渡，便会出现教学过程中的“冷场”和学生思维的“中断”。 三、巧用料化平淡为神奇 大家知道清水煮菜淡而无味，但若加上适量的调料，掌握好火候，那就会烹饪出美味佳肴。同样，在教学中适当加点“调料”，补充一点趣味性知识，便能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高知识的消化能力。在课堂教学中，教师应根据初中学生的特点和可接受程度、教学内容的难度及能力培养等，循序渐进地选材用料，
5、在课堂中引入讨论会、辩论会、演讲比赛、小品表演、讲笑话、俗语等形式。例如：我根据教材对中学生“上网热”的冷思考这一内容，又联系有些学生沉湎于网络、荒废学业的实际情况，及时组织学生进行了“中学生上网利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论赛。正、反方同学在课下作了充分准备的情况下，课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。通过辩论，学生们不仅懂得了要在父母、老师的正确引导下有选择地、适度地上网，把网络作为一种学习的手段，从中吸取营养，扩大视野，更重要的是认识到应自觉抵制网上的不良影响，不浏览不健康的网站，更不能因上网荒废自己的学业。这样的“调料”既吸引了学生的广泛参与，又活跃了课堂气氛，使学生感受到了
6、学习的快乐，提高了他们学习知识的效率和深刻理解问题的能力，同时，也让学生从中体会到了成功的自豪与喜悦。可见，课堂教学加入一点“调料”能使“空洞”而“无味”的知识变得“充实”而“可口”。 四、巧设疑出奇制胜 好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。一个优秀的教师非常重视设疑，教师要在学生看似无疑处设疑，根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的“潜台词”，抓住“教眼”，恰当得处理设疑，这是深化教材、调动学生积极性的关键。例如：学习走自立自强之路这课，我假设了学校取消了班主任制度。没有了
7、班主任的管理，你该如何安排自己的学习？假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习？通过设计这样的问题情境，将课本知识所要求的“青少年要自立、自强”主题内化为自己的情感，自己的行为准则。这些情境来自于学生的生活实际，让学生解决生活中遇到的问题，既培养了学生解决问题的能力，又把道德教育落到实处。这样，使学生的学习过程变成探索、思维的创新过程，从而提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 五、巧收尾意味深远，回味无穷 明代谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。在目前的初中思想品德课教学实践中，教学导语的设计
8、已经越来越受到重视，但对课堂结尾的设计却很少有人注重。事实上，“课堂收尾”是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分，若设计得好，则能达到“课断思不断，语断意未停”的境界，教育功效事半功倍；反之，如果只有良好的开头和成功的过程，没有一个圆满的结尾，则会降低教育教学效果，使整个课堂课黯然失色。结尾方式各种各样，教师可根据具体教学要求而设计，如概括式、悬念式、激发式、联想梳理式、评价互动式、名言警句式等。在教学实践中，课堂收尾的设计艺术并没有一个万能的固定模式，一定要因课而异，但好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密紧凑、和谐完善。 总之，课堂教学的“巧”还有很多，如巧布局、巧用语、巧情感等，只要我们不断总结，恰当运用，就一定能激活课堂教学，取得良好的思想品德课堂教学效果。
