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1、小学中高年级写字教学之我见迎江区长风乡高松小学王一江本年度我担任小学六年级语文教学工作，第一次接触本班学生的语文作业，我感到很惊讶，我并不是惊讶他们做题的正确率和错误率，而是惊讶他们大多数字写得歪歪斜斜、大大小小，很不规范。甚至有些同学的字不认真看每个字基本上是“字”，认真一看，这些字根本不成字，不是缺胳膊就是少腿。语文新课程标准指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要指导学生认真写字，重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在小学低年级阶段以写字教学为主，教师们还比较重视学生的写字教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写
2、字的效果，及时评议与纠正。但是随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多教师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字的效果。针对本班大多数学生书写不规范的形象，我从学生的兴趣入手，加强引导，遵循学生学习规律，科学训练，有效规范学生的书写习惯。经过一学期的不懈努力，本班大多数学生的书写能力有所提高，现将本人在实践中总结出来的几点做法做一介绍。一、 以活动为载体，激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力，为激发学生的写字兴趣，我首先在班级中成立了书法兴趣小组，同时与学校的“体育艺术2+1”活动有机
3、结合起来，利用中午活动课时间进行指导。在写字教学指导中适时引入一些有关书法家的趣味小故事，每当此时学生都被这些书法家刻苦努力、勤学苦练的精神所吸引，无形之中也认识到写好字原来是需要下一番苦功夫的，这些书法家励志成才的精神对学生产生了潜移默化的影响，接下来的写字指导，学生也听得格外专心，练得非常认真了。为进一步激起学生写好字的激情，利用学生好胜的心理，我在班级中定期开展写字比赛，对写得好字推荐到学校橱窗进行展览，对有进步的同学的字在班级园地进行展览。每月举办一次优秀作业展，将优秀的作业拍成照片张贴在班级的板报上。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对写字产生浓厚
4、的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对写字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。二、 率先垂范，驱动学生的写字热情俗话说：“有什么样的先生就会教出什么样的学生。”教师的一言一行直接影响着学生。因此每位教师都要求率先垂范，以身作则。在写字教学中更要如此，要求学生把字写好，写工整，教师自己必须做到端端正正地写字，堂堂正正地做人。因此我在备课、板书、作业批改中严格要求自己，时时刻刻做到工工整整地写字。为更大地激发学生的写字热情，我甚至与学生一起写字，并且与学生的字一起参加比赛，一起参展。俗话说“身教重于言教”，教师的榜样示范作用潜移默化地影响了学生，在
5、学生亲眼目睹了自己崇拜的教师的正确的写字姿势和漂亮的字体时，在心理上产生了想把字写好的欲望，从而在很大程度上驱动了学生写字的热情。三、 加强引导，促进学生的写字发展为把写字教学真正渗透进课堂，让学生养成提笔就练字时的良好效果，我在每堂新授课之后都要对所学课文中的生字进行听写，指名学生上黑板板演。每到这个环节，同学们的积极性特别高，每个人都想在小伙伴面前一展身手，因为每次板演都要评选出一个写得最好的、最正确的“今天我最棒”奖（当然是有奖品的）。最初对于写得不好的也设了个“最差鼓励奖”。别看这“最差鼓励奖”对学生也有着很大的促进作用。当初设立这个奖时，我很是犹豫了一阵，生怕这样做会对学生造成心灵上
6、的创伤，其实不然，随着事情的发展，我的担心也变得多余了。因为孩子们都有着一种争强好胜的心理，有着一股不服输的精神。就拿我班上的叶庆同学来说，他第一次上黑板板演得了一个“最差鼓励”奖，从这以后，他一改过去写字不认真的态度，认真练习，现在他的字写得非常工整了。以后上黑板再也没有得过这个奖了。这学期开始，随着同学的字写得越来越工整，这个“最差鼓励奖”也随之取消了。四、 言传身教，规范书写习惯新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生的骨骼正在生长发育期，书写姿势不正确会对其生长发育造成不良的影响，也不利于身心健康。老师在指导学生写字
7、过程中，要做到尽可能地逐个检查。我班大多数学生原先写字总喜欢趴在桌子上写，还有一个学生个子比较矮，写字时不自然地就蹬在凳子上。这样写出来的字大大小小、东倒西歪，很不工整。我首先从学生的写字姿势上严格要求，每次写字时强调“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸。）“八个字”（头正、身直、肩开、足安），渐渐地学生的书写姿势规范了，字也写得工整了。后来我发现大多数同学在学校里的作业写得工工整整，可是在家里完成的作业上面的字就惨不忍睹了，我想一个可能是老师布置的作业量过多，另外在农村，父母大多不在身边，孩子们缺少必要的监督，以至于书写马马虎虎，一心求快，造成书写不工整的后果。因此，我积极联系各科授课教师，尽量减少学生的作业量，切实做到减轻学生的课业负担。要求学生写的字不在于多，而在于写得是否正确、规范、美观，同时对于布置的书面作业杜绝只布置不指导，放任自流的现象。经过坚持不懈的努力，本班学生不管是课内作业还是课外作业都能做到工整、规范。
