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1、1四年级上册第六单元整体教学第五课时群文阅读月是故乡明教学设计牟平区宁海中心小学 孔祥强教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。教学内容：中秋月圆 我的故乡在蓬莱 祖母的芒果树 1 祖母的芒果树 2教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。课前准备：课件课前谈话：（3 分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。 （课件播放）2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲
2、眼见过海市的吗？（3 生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点蓬莱阁。说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。 （生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海各显神通。今天这节课，咱们同学就来个八仙过海各显神通。教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2 分钟）1、 “露从今夜，月是故乡明” 。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）
3、思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）2思乡，是热爱美好和睦的人家。 （指名读）3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）第 1 句与 梅花魂有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第 2 句与桂花雨有关，是通过一方面来表达思乡情的；第 3-5 句与小桥流水人家有关，是通过多方面来表达思乡情的。 （板书：细节、一方面、多方面）4、师：今天这节课，咱们将学习 4 篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。二、对比阅读中秋月圆 我的故乡在蓬莱（一） （出示学习要求）请同学们快速默读中秋月圆 我的故乡在蓬莱两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？学生快速默
4、读，独立思考。 （7 分钟）（二）集体交流中秋月圆 （6 分钟）师：咱们先来交流中秋月圆 ，作者是怎样表达出思乡之情的？预设：1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。 （生读景物描写的句子） 。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。（若学生
5、未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似桂花雨 。它们都是围绕着一个方面来写的。35、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是 （1）生说，师指导、修改。 （3-5 人）（2）请一生写在黑
6、板上。（三）集体交流我的故乡在蓬莱 （6 分钟）过渡：中秋月圆是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。那么， 我的故乡在蓬莱一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？预设：1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。 （读有关句子）师： 是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。 （生读有关句子）师：说得好。如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。 （生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。4、生：我发现这篇
7、文章和小桥流水人家很相似， 小桥流水人家写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。（若学生未能交流出这一点，则引导学生与小桥流水人家进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；思乡，是热爱美好和睦的人家。思乡，是 生将所说的句子板书在黑板上（3 人写）（四）小结师：刚才咱们读了两篇文章。 中秋月圆通4过一个方面、 我的故乡在蓬莱通过多个方面来表达思乡情的。因此，我们在
8、习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。三、对比阅读祖母的芒果树 1和祖母的芒果树 2过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。不过，这篇文章很奇怪。有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。想读这篇文章吗？1、打开第 1 个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2 分钟）2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。 （2 分钟）预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。生：我觉得这篇文章写得很好。师：你觉
9、得哪写得好？（生说）有不同观点吗？生：我觉得这篇文章写得不好。师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？ 师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。觉得这篇文章写得不够好的请举手。师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第 2 个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（2）：学生都认为这篇文章好。师问：这篇文章好在哪？（2-3 人回答） 。师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？师：看来大家都是“简约派” 。这篇文章真的足够好吗？请打开第 2 个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（3）：学生都认为这篇文章不好。师：老师觉得这篇文章很好。
10、这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。 （生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第 2 个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？3、生默读（3 分钟）4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。大家都认为第四篇更好一些是吗？那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合 具体的句子，有理有据地谈。5如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩， 坚持自己的
11、观点比盲目地听从别人更可贵。能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。 （出示一组句子对比。 ）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引 导学生分析。再 问生：你 现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。 5、交流。 （6 分钟）（1）学生交流有关句子。预设：祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。生：我认为这句话写得好。 （生读）我通过“慢慢地” ，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。而第
12、三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。师：你仿佛走进了祖母的内心。你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。像这样细微的动作，咱们在梅花魂里学到过，属于细节描写。像这样的细节描写还有哪些？（2）重点品析（大屏幕出示）祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个 盘子里。祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。生交流。预设：生 1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对
13、祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。师：这也是细节描写。第一句话能体会到这种感情吗？（不能） 。师：这句话中，像这样细节描写还有很多。生 2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净” “把这些小芒果整齐地排列在一个盘子6里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。第一句话能体会到这样浓的感情吗？生 3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。师：这还是细节描写。细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。
14、第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）6、总结师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。你知道吗？（细节描写） （请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。看来，在咱们的习作中，一定要重视细节描写。咱们集体读一读这段话。7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写） 。 （大屏幕出示） （3 分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；思乡，是 。生将所说的句子板书在黑板上（3 人写）8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。在优美的思乡曲中，咱们深情地齐读这首诗。四、总结收获，指向习作（2 分钟）1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡” 。通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。希望大家灵活运用学过的方法，在习作课上八仙过海各显神通。板书：月是故乡明思乡，7一方面 学生板书的第一篇文章的诗句 多方面 学生板书的第二篇文章的诗句 1 学生板书的第二篇文章的诗句 2 学生板书的第二篇文章的诗句 3学生板书的第四篇文章的诗句 1 学生板书的第四篇文章的诗句 2细节描写 学生板书的第四篇文章的诗句 3
