《从百草原到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草原到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草原到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标（一）知识与技能1掌握一些有关本文作者的文学常识；2抓住事物的特点，用恰当的顺序写景；3学习两相对照的文章结构；4揣摩和理解课文精彩的语言，积累精彩的词语的句子；5培养自学课文、质疑问难的习惯和方法。（二）情感、态度、价值观培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。二、教学重点：1要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2从语言入手理解课文中的写景和抒情。三、教学难点：1是对部分内容的理解困难；2掌握难解的词语。四、教学用时：4课时（其中机动1课时）五、教学类型：讲读课六、教学过程：第1课时一、关于作者及其有关的常识
2、：鲁迅（18811936）是我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。他的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。他的作品有小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共，达八百多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。主要的作品有：（板书下列作品内容）小说集有：呐喊（包括狂人日记阿Q正传孔乙己等）彷徨（包括祝福伤逝等）散文集有：朝花夕拾（包括藤野先生范爱农等）杂文有：坟热风华盖集三闲集二心集而已集且介亭杂文等从百草园到三味书屋先自朝花夕拾，写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文
3、题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。二、学生读课文三、夯实基础字词理解：缠络（chn）：相互缠绕在一起。觅食（m）：找食。渊博（yun）：学识深广。确凿（zo）：确实。菜畦（q）：（见教材P3）。桑葚（shn）：（见教材P3）。油蛉（lng）：（见教材P3）。斑蝥（mo）：（见教材P3）。攒（cun）：（见教材P4）。珊瑚（shn）：（见教材P314）。蟋蟀（shui）：（见现代汉语词典1347页）。敛lin（见教材P4）。脑髓（su）竹筛（Shi）系（j）拗（o）窦（du）人迹罕至（hn）：（见教材P5）。秕谷（b）（见教材
4、P5）传授（shu）书塾（sh）：（见教材P6）宿儒（r）：（见教材P6）蝉蜕（tu）：（见教材P8）。人声鼎沸（dng）：（见教材P9）。厥士（ju）金叵罗（p）（见教材P9）倜傥（ttng）：潇洒，潇脱，不拘束。绣像（xi）：（见教材P9）盔甲（ku）（见教材P9）锡箔（xb）（见教材P10）四、学生朗读全文。五、结合课后习题默读课文六、思考问题：1文章的题目是“从百草园到三味书屋”，你由此题目获得哪些信息？明确：所获信息有：（1）从题可看出：文章的内容是写在百草园的生活和在三味书屋的生活。（想到文章的内容）（2）从题可看出：这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。（想
5、到文章的结构）（3）从题可看出：本文的写作是空间顺序来写。（想到文章写作的顺序）（4）从题可看出：作者用“从到”词语把“百草园”和“三味书屋”联系在一起，带有比照的意味。2请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？小结：课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第9段是过渡段，起承上启下的过渡作用。第10至第24段（即文章的结束）写的是作者儿时在三味书屋中的生活。4布置作业生字生词在本子上抄写熟悉。熟读全文，并反复朗读课文第2自然段（最好做到能背诵）。第23课时一、教学重点：文章写作及精彩段落的赏习1文章的起笔特点：由忆起家的后面有一很
6、大的园叫“百草园”起笔，点明百草园是“我”的乐园。再由“百草园是我的乐园”领取下文。2百草园的景物描写。（即第2自然段）3雪天捕鸟的过程。4诸多乐趣，恋恋不忘百草园的感情。二、教学步骤：（一）由上节课的教学内容，导入新课。提问：通过你对课文的多次阅读，你认为作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？特别是对百草园的生活，文中和哪一句话最概括作者在这个地方生活的感受？（“百草园是我的乐园”）本文的结构是怎样的？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活。第一种（1至8段）：写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二种（1
7、0至24段）：写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。而第9段则是文章的过渡段，作者这一个段落把写在百草园的生活过渡到写三味书屋的生活。这就是本文的大体结构。（二）引导学生分析课文。1请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。质疑：（1）课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园。点出了忆写百草园的缘由。（2）如何理解“似乎确凿只有一些野草”这句话？明确：这句话是用成人的眼光看当年的百草园的。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对这种断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，还不敢妄下结论
8、；但确实有这个园，“那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。2请学生朗读第28段，引导学生迸行分析。质疑：（1）作者如何来写百草园的？明确：作者紧扣百草园“那时却是我的乐园”来写。即：（板书下列语句）第2段写：美丽的百草园。（描写百草园的景物：写这里的动物、植物、非生物。景色迷人）第36段写：神秘的百草园。（展开联想：由何首乌想到成仙；由赤练蛇想到美女蛇。联想丰富）第78段写：鲜活的百草园。（抓住儿童有趣之事。如：雪天拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。用词精当，描写生动形象。）（2）作者是如何描写百草园的景物的？讨论后归纳：从句式上看
9、：用“不必说也不必说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里有趣的到处都是。这是“以一概全”的写法。从描写的范围来看：先写整体，后写局部。从描写的对象来看：既写植物，也写动物，还写非生物。从观察的角度来看：A有好看的（视觉）。碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫色的桑葚B有好听的（听觉）。鸣蝉在长吟，油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴。C有好玩的（触觉）。用手指按住班蝥的脊梁便会啪的一声，后窍喷出烟雾；捕鸟等。D有好吃的（味觉）。如又酸又甜的覆盆子，桑葚。从修辞手法来看：有比喻（如：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。也有拟人（如：鸣蝉在长吟，油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴
10、）。从遣词描写来看：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫色的桑葚，肥伴的黄蜂伏在菜花上等中加背影的词。（3）作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。（让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。）（4）文章的第3段在全文中起什么作用？明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关
11、于百草园中有关传说的叙述上去。（5）第46段写了一件什么事？这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增
12、加了百草园是“我”的“乐园”的因素。（6）第78段写什么？为什么写这些？作者从哪些方面来写在百草园捕鸟一事的？明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。所写的内容有：写捕鸟的时间：（冬天）；写捕鸟的条件：（下雪）；写捕鸟的方法：（写了捕鸟的全过程）；写捕鸟的收获：（麻雀居多，也有“张飞鸟”）；写捕鸟的经验：（不能性急，要等鸟走到竹筛中间。）（7）找出第7段写捕鸟方法所用的动词，分析使用这些动词的表现力量。明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。（8）第8段中写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关
13、系？明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。3指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。（1）“我”到底知不知道被送到私塾去的原因？从哪些词语看出来的？明确：不知道。可三个“也许是”看出。“也许是”表示猜测。这里的三个“也许是”加上后面的“”，表示尽管猜测的原因虽多，但了个也无法肯定。（2）三个“也许是因为”的内容构成了一组什么句？所用的是什么修辞手法？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句，每句所用的修辞手法是排比。其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。（3）这一段字里行间流露了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又依依不舍的感情。百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自
