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1、第九章 汉语本体教学论语音教学,一 语音教学的重要性,1、“说”关系到学习者日常生存及生活的交际。 2、语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要音素。赵元任先生曾有一句话：“一失音成千古恨”。一开始没学好，一辈子改不过来了。 3、对于汉语学习者来说，只有了解汉语的语音特点，才能正确熟练地掌握。 4、汉语教师了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学的技巧，完全有可能提高教学的效率，从而减轻学习者的负担。,二、语音教学的基本原则,音素教学与语流教学相结合。针对学生的特点进行教学。,1、以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易 到难。 3、突出难
2、点，有的放矢。 4、音形结合，加深印象。 5、对症下药，适时纠正发音。,三、教师在语音教学要注意的问题,1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能 随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度温 和，多加鼓励。,四、语音教学的教学技巧,前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确指出各个不同音的区别，也不能有效地借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。,（一）演示法：主要是通过直观的手段体 现发音部位、发音方法。,挂图： 1、声母教学中主要运用发音部位图。 2、韵母教学中
3、主要运用元音舌位图。 3、声调教学中主要运用五度标调法。 4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。,实物、演示： 1、双手模拟发音器官。 2、口形展示。唇齿。 3、发音示范。 4、薄薄的纸条 。 5、语音教学软件 。 板书：,（二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。,1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。 2、韵母教学中u和的区别也可以用手势。 3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51。,（三）头势法：,1、在韵母教学中，u和的区别，可以让学生 低头和仰头配合发音
4、。 2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从 左到右，二声仰头，三声先下后平，四声 全部下去。,（四）对比法：将学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。,1、在声母教学中： zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部 英语国家学生zh、ch、sh、r的发音过度。 如：先对比“b-p”“dt”“zc”“zhacha” 2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的 u，汉语中没有圆唇的过程。 3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在 双音节中练习。如： bijng hoch hodu,（五）夸张法：夸张口形和发音部位，让学生
5、模仿。, f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。 h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束 。 n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。n舌头抵住下齿背，ng将口张大。,（六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另外一个相关的较难的音。,1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动，拖长发音，声带颤动，就发出r。由sh引出r。 zhi/chi/shi：发长音，引出i（后） zi/ci/si：发长音，引出-i（前）,2、在韵母教学中，以旧带新，重视单韵母的教学。 i、 和u的发音 教鼻音韵母时，先
6、由发音部位相近的复元音韵母引入，再带出鼻音来。如，先教ai，再教an。因为i和n的发音部位相近。,3、在声调教学中，先用一声加三声，然后带出四声。 如：fngf qinb bnzhng gnbn q kn hnz jiosh hip 用四声带出二声。 dt linx lr ynn tigu,（七）固定法：突出容易模仿的一点，然后固定其发音部位的方法。,如：发o这个音，先固定好o舌头在口腔内的形态，然后逐渐圆唇到一定的程度。先发i的音，固定位置，然后发的音。,（八）增音法：,前后鼻韵母ining ing中加一个过渡音e，变成ieng,然后再发in。,（九）整体认读法：,zhi、chi、shi、r
7、i、zi、ci、si要整体认读，免得跟单韵母i相混。,（十）简单描述法：用最简单的语言解释发音要点。,如：送气音这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成嗓音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。 不送气音这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。 送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强,（十一）后衬法：用后一个字衬前一个字，使前面的字发音正确。,fnno fndu nl s
8、hnghu fnghu,（十二）声韵配合法：,教声母时，可以加韵母配合。如加a/ia/u等。 教韵母时，可以加声母配合。如加b/p/m/zh/ch等。 教声调时，可以加声母韵母配合。声母声调相同，韵母不同 如：a的四声 b d sh l 不同音节的语音听辨,（十三）分辨法：,练习一般分为可以采用下面的练习方式： 分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。 填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。 判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。 听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。 认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。 听写拼音：声母、声调相同、韵母不同。 韵母声调相同，声母不同。 声母、韵母
9、相同，声调不同。 相似音辨析 辨析声调 唱四声,声韵操练时用的方法：,1、领读（跟读）：教师示范 2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读 3、轮读：一个一个来读 4、齐读：所有学生一起读 5、照镜子自己读 6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个 7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。 8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。 教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。,课堂教学实例评析一则 课型：初级A班（零起点）汉语课 教学内容：汉语拼音的声母 教具准备：一张汉语拼音挂图 教学实录： 一、教师领读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领 读，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h” 二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。 三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。 四、领读两边声母表。 五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。 六、每个学生背诵一遍声母表。,总之，在语音教学中，教师要准确把握学生的 发音难点，运用语音知识和技巧，在最短的时间 内帮助学生正确掌握汉语语音。,
