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1、西师大版数学一年级下册第四单元全部教案（教学设计）第4单元 100以内的加法和减法（一） 教材分析单元的主要学习内容是100以内的口算，但教材的编写改变了过去教学中单纯教计算的现象，把计算与解决问题紧密结合在一起，注意了这个双重目标的达成，在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 教学目标1、结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，
2、实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 重点、难点重点掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。难点两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。 教学建议1、计算要与解决问题紧密结合。本单元的主要学习内容虽然是100以内数的加减法，但教学的侧重点应有两个，一是从四则运算意义的角度出发，解决情景图中的问题；二是学习100以内数的加减法的口算方法。要注意在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法
3、，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、重视直观操作，充分利用学具帮助学习。教材中每个学习小组的课桌上都摆有小棒等学具，教学是要充分发挥小棒的直观作用，特别是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法这一教学的重点和难点部分，为了让学生切实理解好算理和算法，应该让学生经历由形象到抽象的过程。教学时，教师要鼓励学生利用各种直观手段，展示自己的思考过程，从而以模型展示算理，以算理推动算法的形成和巩固，对学生掌握这部分知识是直观重要的。3、实现算法多样化。提倡算法多样化，目的是展示每个学生的学
4、习潜能，鼓励学生进行个性化的学习。本单元教材为算法多样化创造了良好的环境和条件，教师在教学时应该鼓励学生独立思考，大胆尝试。要充分调动学生探索计算方法的积极性，让他们运用已有的知识、方法和经验，通过分析、综合、讨论、交流等活动，解决新的计算问题，展示了不同的算法，让学生体会计算方法的多样性。教学时教师不要急于评价各种算法的优劣，应引导他们通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。4、切实加强练习，提高学生的口算能力。口算是重要的计算方法，培养学生的计算能力，是“数与代数”领域中的重要目标之一。本单元的加、减法口算都是基本口算，直接影响着学生今后其他内容的学习。 注重了在解决问题的同时，培养学
5、生的口算能力。教师除用好这些已有的课程资源之外，也可根据学生实际，创造性地设计一些练习，不断提高学生的口算能力。5、关注三个维度的评价，发挥评价的激励作用。本单元的教学内容在生活中经常用到，对今后的学习也起着很大的促进作用。因此，在评价学生对本单元的学习时应从以下三个方面考察：一是知识与技能方面的评价要重点考察学生是否能灵活选择适合自己的方法进行两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算；二是考察他们在学习中的心理状态、合作意识、参与程度，重视学生个性化的学习评价，用发展的眼光去评价每一个孩子，增强学好数学的信心；三是看学生的环保意识是否得以确立，这方面“丰收园”里“我们要爱护自己的家园”的
6、自评已给我们作了范例和提示。 课时安排本单元用7课时完成教学。课题课时整十数加、减整十数（一）1整十数加、减整十数（二）1两位数加减整十数、一位数（一1两位数加减整十数、一位数（二）1两位数加、减两位数（一）1两位数加、减两位数（二） 1整理与复习 1总计 74.1 整十数加、减整十数（一） n 教学内容 课本34页单元主题图、35页例1、例2及相关练习n 教学提示这节课是在学生学习了100以内数的认识、掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。是学习口算方法和渗透相同计数单位相加减的思想。n 教学目标知识与能力：在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。
7、过程与方法：联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。情感、态度与价值观：通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。n 重点、难点重点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。难点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。n 教学准备教师准备：多媒体学生准备：小棒n 教学过程（一）新课导入：多媒体出示超市情景图。师告诉学生在这幅图中藏着许多有趣的数学问题。让学生从图中找出数学信息，并且根据这些信息列出算式。学生说出图中的数学信息，师让学生根据数学信息列出算式
8、后，让学生观察这些算式的特点（两位数加减两位数的算式）。师进行质疑：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？告诉学生：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法。师小结：在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识整十数加减整十数口算开始研究。板书课题：整十数加、减整十数（一）设计意图：利用单元主题图引入课题，让学生从所发现的数学信息里面，列出数学算式后发现与前面学习的知识有所不同，从而引入课题。（二）探究新知：1、多媒体出示情景图教学例1（1）求一共有多少盒师让学生观察情景图，提出：“你发现了哪些数学信息？”引导学生
9、说出这是小朋友在商店购买铅笔，售货员说：“左边有4盒，右边有2盒”。可以提一个什么数学问题？（一共有多少盒铅笔？）生根据前面的学习经验列式为：4+2=6（盒）师让学生说一说是怎么想的，根据前面的学习经验学生会说“4和2合在一起是6，所以4+2=6。”设计意图：加法的算理是学生在一年级接触加法时就已经理解了，只要是把两个或两个以上的数合在一起就用加法计算。所以问学生是怎么想的，学生会说“4和2合在一起是6，所以4+2=6。”师让生用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔。（用一捆小棒表示一盒铅笔）（2）求一共有多少支学生摆后在多媒体上展示后，师提醒学生售货员叔叔说“每盒10支”后再次出示情景图。
10、让学生知道：这道题由于已知条件的变化引起了问题的变化。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支？计量单位也发生了变化，由原来的“盒”变成了“支”让学生列出算式。预设：1盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支。因此列式为：40+20师提醒学生用摆小棒的方法探究40+20的计算方法。（3） 探究算理生在组内探究40+20的计算方法。预设1：学生用一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60。 当学生出现第一种算法后，可以质疑：用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？让学生明白用数的方法比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还
11、是说不出来，师则作进一步的启发。预设2：4个十加2个十得6个十，所以40+20=60。板书： 4盒 + 2盒 = 6盒 让学生说出：4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。板书：4个10支 + 2个10支 = 6个10支师指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十同时板书:4个十+2个十=6个十师提示：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？引导学生说出：因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。（4） 比较4+2和40+20师提醒学生比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要
12、想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。板书：40 + 20 = 60 (5) 小结在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位（十）加在后面。（6） 练一练30+40 60+20 20+70说出结果，并说一说自己是怎么算的？2、 教学例2（1）根据情景图列式 师提示学生：在例1中研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看情景图。出示例2情景图师让学生说出你发现了那些信息？根据自己所发现的信息提一个有价值的数学问题。设计意图：根据情景图找出里面的信息，然后提出有价值的数学问题，可以提高学
13、生学习数学的兴趣，发现数学就在身边。预设：还剩多少支铅笔？师让学生说出算式：60-10师板书：60-10（2）探究算理师让学生根据前面的学习经验用小棒摆一摆、算一算。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流，最后进行算法优化。预设1：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；预设2：6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；预设3：用加法10+50=60来想60-10=50。师引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法。（3）小结可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十
14、数的减法。（4） 练习90-40=说出计算方法。（3） 巩固新知：1、摆一摆、填一填2、 想一想、算一算设计意图：将这两道题设为巩固新知的练习题，主要目的是为了巩固算理。（4） 达标反馈1、看图列式并计算。（ ）+（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）2、 算一算、并说一下是怎么算的？3+5= 7+2= 4+5= 1+7=30+50= 70+20= 40+50= 10+70=3、 口算 10+50= 30+20= 30+40= 70-20= 90-50= 50-40= 20+10= 70-40= 70-60= 80-30= 90-20= 20+50= 10+80= 70-50= 40+50= 10+60= 4、 在里填上、或。 40+5060 90-2080 4080-40 10+4060 40+2030+40 60+3030+60 50-3040+10 30+1080-30 答案：1、40+20=60 60-40=20 60-20=402、8 9 9 8 80 90 90 803、60 50 70 50 40 10 30 10 50 70 70 90 20 904、 （5） 课堂小结这节课你有什么收获
