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1、（20152016）学年度第（二）学期苏教版小学第十册数学教学电子教案电子备课教案学 校：教 师：教师教育格言： 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。教学进度计划表起止时间周次教学内容（标题）课时数备注起止时间周次教学内容（标题）课时数备注教学计划一、 学生基本情况分析：本校五年级共有 个班级，学生 人。通过一个学期的教学，大部分学生对数学学习的积极性比较高，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。从课堂表现来看，大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等能力。但部分学生思维不够敏捷、接
2、受能力有明显障碍的学生，应该给与更多的关注，在教学中，要想尽办法通过创设愉快的情境，努力激发他们的学习热情，并逐步引导他们体会到成功的乐趣。二、 教材分析：本册教材共编排了七个单元的教学内容。在“数与代数”领域有：方程、因数和倍数、分数的意义和性质、分数加法和减法。在“空间与图形”领域有圆。在“统计与概率”领域有：折线统计图。还有就是解决实际问题的策略。联系上述四个领域的教学内容编排2次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、“试一试”“练一练”、整理与等栏目与板块。例题教学重要
3、的数学概念、数学方法和数学思想，“试一试”安排在各道例题之后，在简单的情境中再现或应用例题中的知识，起消化知识的作用。“整理与”在回忆中突出基础知识，在整理中建立认知结构，在中灵活应用知识，在探索与实践中培养解决实际问题的能力，在自我评价中反思学习过程与收获。三、 提高教学质量的措施：针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。 2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结
4、合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。 4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。 5、注意和学生家长联系，将学校教育和家庭教育结合起来。教案检查记录表检查时间检查单位基本评价被检查人意见备注检查人：检查人：检查人：检查人：检查人：检查人：教学工作总结第一单元 课题：等式与方程 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程
5、与等式的关系，能正确区分等式和方程。2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。教学重点：明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。 教学难点：理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。 教学准备：课件，天平 教学过程： 一、谈话导入1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？师作简单介绍：天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘，这是指针。当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘的物体的质量相等，也叫做天平平衡。天平的哪一边下垂，就说明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。
6、2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。（板书课题）二、交流共享1.教学例1。（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？学生思考后独立填写。指名回答，教师板书：50+50=100。提问：你是怎样想的？指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。（2） 教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。2.教学例2。（1）课件出示教材例2的四幅图。学生独立思考后填写。完成后在小组内交流，集体反馈。教师板书：x+50100 x+50=150x+50200 2x
7、=200教师小结：天平哪一边下垂，就说明那一边物体的质量大，另一边物体的质量就小；天平平衡说明两边的质量相等。算式中的x都是未知数。（2） 探究方程的意义。提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。指名学生交流分法，学生可能会按照是否是等式把它们分为两类。教师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数。像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？指名学生口答。教师板书：含有未知数的等式是方程。提问：你觉得这句话中哪两点比较重
8、要？（强调：“含有未知数”“等式”关键词）探究方程与等式的关系。提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。（教师板书集合图） 等式方程三、反馈完善1.完成教材第2页“练一练”第1题。学生独立完成，集体评议。反馈时说一说其他式子为什么不是方程。2. 完成教材第2页“练一练”第2题。提出要求：将用图形表示的未知数改写成字母，并读一读你改成的方程。学生独立完成，并读一读。注意：这里的未知数不一定是字母x，其他字母也可以。四、反思总结这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方
9、程的区别与联系。 五、课堂作业 第一单元 课题：等式的性质和解方程（1） 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。2.让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。教学重点：经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。 教学难点：根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。 教学准备：课件，天平 教学过程： 一、导入1.口答：什么是方程？（含
10、有未知数的等式是方程）2.写出几个方程，在小组里交流。指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。3.谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今天我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。（板书课题）二、交流共享1.教学例3。（1）出示教材第2页例3第一幅天平图。谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？学生独立思考，小组交流讨论。集体汇报。（天平两边增加相同质量的砝码，天平仍然保持平衡）出示左边的例题图，提问：如果左右两边都加上10克的砝码，等式可以怎样写？学生回答，教师板书：50+10=50+10。出示右边的例题图，提问：如果左右两边都加上同样重a克的砝码
11、呢？学生回答，教师板书：50+a=50+a。谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化。引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。（2） 出示例3下面两幅天平图。谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现。指名说说填写的等式。板书：x+a=50+ax+a-(a)=50+a-(a)提问：你有什么发现？引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。（3） 出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质。教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书：等式的性质）（4） 完成教材
12、第3页“试一试”。 学生独立完成填空。指名学生回答。提问：为什么填“+25”和“-18”？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？学生交流：根据等式的性质，方程的左边“+25”和“-18”，右边也要“+25”和“-18”，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了。2.教学例4。（1）出示教材第3页例4，提问：你能根据图意列出方程吗？学生独立思考并列方程。指名口答。教师根据学生的口答板书：x+10=50。（2） 提问：怎样求出方程中未知数x的值呢？学生先独立思考，小组交流想法。学生可能会有以下两种想法：（40）+10=50，x=40。因为50-10=40，所以x=40。学生反馈，教师肯定
13、这两种方法。谈话：今天我们学习用等式的性质来求x的值。教师边示范解题过程，边讲解书写格式：首先要写“解”字；然后根据等式的性质，使方程左边只剩下x。这道题要把方程两边都减去10；每个等式占一行，各行的等号要上下对齐。学生尝试，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误。（3） 指导检验。谈话：x=40是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，只要把x的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可。教师边板书边说明检验方法及书写格式。（4） 师生共同回顾求x值的过程，并明确：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程。三、反馈完善1.反馈。（1）完成教材第3页“练一练”第1题。学生独立解题，指名板演。教师巡视，强调学生的书写格式。指名说说自己是怎样想的以及检验的过程。（2） 完成教材第4页“练一练”第2题。指名学生口答，说说自己是怎样想的。反馈：第1题中天平的两边同时拿走一个梨，天平仍然保持平衡，可以看出1个梨和3个桃同样重。第2题中天平两边同时拿走3个橘子，天平仍然保持平衡，可以看出2个橘子和1个苹果同样重。2.完成教材第6页“练一练”
