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1、西师大版数学二年级下册第一单元全部教案（教学设计）第1单元 万以内数的认识 教材分析本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在本单元之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。我国的计数，习惯把数位分成个级、万级、亿级，每一级都是四个数位，每一级上的数都是万以内的数。读、写多位数一般都分解成两个或三个万以内数在不同数级上进行读、写。从这点来说，本单元对
2、以后教学多位数有十分重要的基础作用。 学生在100以内数的基础上认识万以内的数，是一次较大的跨越：他们需要认识较大的计数单位“千”和“万”以及相应的数位，需要学会读数和写数的基本方法以及数中间或末尾有0时的读写规则，需要依据数的组成比较数的大小，需要从数与数之间的联系得出求近似数的方法。本单元导学内容分以下五个部分：1、数数。通过数小棒和小正方体的活动，帮助学生建立起一千根小棒和一千个小正方体的模型，使学生对一千有初步的直观感受，并认识计数单位“千”、“万”，发展学生的数感。2、写数读数。通过“试一试”、“写一写”、“读一读”等操作、表达、思考活动，激发学生读数、写数的兴趣，了解万以内数的顺序
3、，会数、读写万以内的数。3、大小比较。通过“比一比”、“议一议”、“估一估”等活动让学生掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。4、较大数的估计。通过“猜一猜”、“估一估”、“量一量”等活动，让学生进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。5、整理与复习。通过引导学生回忆本单元学习的内容及谈收获、存在问题，以及通过必要的练习，让学生复习、巩固所学的知识，加深对所学知识的理解。 教学目标1、知识与技能：（1）认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道
4、的计数单位数出数量在万以内的数。（2）了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。（3）会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地、比较熟练地读写万以内的数，会比较万以内数的大小。（4）在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测。2、过程与方法：（1）让学生结合具体的情境和实际操作，在边操作边观察、分析、思考、讨论中探索新知，逐步提高学生的思维能力。（2）引导学生用类比推理、迁移等方法探察新知，促进学生学习能力的提高。3、情感、态度与价值观：从教材出现的有关数据中了解我国社会主
5、义现代化建设的成就和发展，激发学生的爱国主义情感，从小树立远大的理想，明确学习目的，提高学习积极性，不断提高学生的思想品德素质。 重点、难点1、重点：（1）认识计数单位千和万，初步理解相邻两个计数单位之间的进率。（2）学会正确地读、写万以内的数。（3）学会正确比较万以内数的大小。2、难点： （1）中间或末尾有0的数的读法和写法。（2）结合具体问题情境对大数进行估计，结合估计进行一定的推理。 教学建议1、将学生的生活经验作为认数的基础。本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。教师就要结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。2、遵循学生认知规律，直
6、观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。3、组织丰富多彩的有意义的数学活动。老师可以组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。在较大数的估计中，通过“猜支数”“一碗黄豆大约有多少粒”使学生初步感受大数的实际意义，培养学生的数感。 课时安排本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。课题课时数数2写数、读数3大小比较1较大数的估计1整理和复习1总计81.1 数 数1.1.1 数数（一）u 教学内容教科书第2-3页例
7、1-例3，第4页课堂活动，认识计算单位千、万。u 教学提示遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。u 教学目标1、知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。2、过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。3、情感、态度与价值观：进一步培养学生的数感。u 重点、难点重点：认识计数单位“千”、“万”。难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。u 教学准备教师准备：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学生准备：小棒、学生用计数器。u 教学过
8、程一、新课导入：1、学生交流课前学习成果。组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分考虑和尊重学生的生活实践经验和原有的知识基础，在此基础上进行有针对性的教育教学活动，提高课堂教学的时效性。】2、情景引入：教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、探索新知：1、回顾旧知：出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各
9、是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。【设计意图：运用知识的迁移规律，在新旧知识间建立有效联系。在复习旧知识的同时，为新知识的学习铺路搭桥。】2、探索新知：教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“
10、百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出100、200、3001000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。【设计意图：通过数一数、拨一拨、填一填等一系列丰富多彩、行之有效的教学活动，在学生头脑中建立了“千”的具体形象感知，加深了对计数单位“千”的认识，为后面学习计数单位“万”的认识打下了知识基础。】（2）认识一万。数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物
11、、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一个大正方体里面有1000个小正方体，10个大正方体里面一共有多少个小正方体？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现
12、？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。【设计意图：把目前学过的计数单位进行系统的排列和整理，有利于学生对计数单位有一个完整的理解和掌握。】三、巩固新知1、独立解决课本第3-4页：课堂活动12题.2、集体订正。四、达标反馈1、互相说一说。（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。2、填一填。（1）10000里面有（）个1，（）个10，（）个100，（）个1000。（2）()个10是10000，（）个100是10000，（）个1000是10000。答案：1、10 10 10 100
13、0 100002、（1）10000 1000 100 10（2）1000 100 10五、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？【设计意图：教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。】布置作业：1、填一填。（1）我们学过的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），相邻两个计数单位间的进率是（ ）。（2）在数位顺序表中，从右边数第一位是（ ），第三位是（ ），第五位是（ ）。2、断一断。（1）10000是由10个千组成的。（ ）（2）从右边起，第四位是千。（ ）（3）一扎（100张）100元的人民币是10000元。（ ）
14、答案：1、（1）一或个 十 百 千 万 10 （2）个位 百位 万位 2、（1）（2）（3）板书设计：1、数数（一）一 十 百 千 万10 10 10 10【设计意图：板书设计简单、醒目、直观，将一至万五个计数单位依次排列，下面用箭头表示出计数单位的大小，用数字“10”告诉孩子们每相邻两个计数单位之间都是10进的。能有效的帮助学生建立基本计数单位的表象和十进制计数法的概念。】教学资料包：教学资源：1、运用对应法解决表示数的问题。例题：用三种图形分别表示百、十、和一（个），并在下表中表示出三百二十五。千位百位十位个位分析：用图形表示数就是用选定的图形表示指定的数，图形可以任选。如题中要表示三百二十五，可以用1个表示一百，3个表示三百；用1个表示十，2个表示二十；用1个表示一，5个表示五。解答：（答案不唯一）千位百位十位个位总结：用图形表示数时，图形可以任意选，数为上有几个图形就代表几个相应的计数单位。2、计数单位歌。计算单位紧相连，记住个、十、百、千、万； 相邻进率都是10，从低到高不要乱；10个一就是十，10个十来是一百；10个一百是一千，10个一千是一万。资料链接：1、有趣的数字成语。成语(
