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1、 对违犯校规校纪学生的惩戒案例学生是会犯错误的好孩子吾山中学王怀富2012.10“人非圣贤，孰能无过”。可以说每个人都或多或少地犯过错，正在成长中的小学生亦是如此。我们做教师的既不能对学生过分苛求，也不能听之任之。我们该如何对待犯错的学生呢？如何处理他们犯下的错呢？下面，结合我做为班主任对待犯错的学生及他们犯下的错的处理说说我的体会。老师，我求你一日，我们办公室的王老师发现她放在办公室的包被翻过，检查后发现丢失了 100 元钱，当时就怀疑是学生进办公室拿的。但是，又不能确定是谁拿的，好在我校走廊各处安装了“电子眼”。于是，根据时间查监控视频，发现有几个同学可疑。王老师便去逐一问询，觉察其中那两
2、位女生确实没拿，于是，锁定了一位同学王晓丽（此系化名）。啊？真是令我又气又惊怎么会是我们班的学生呢？她怎么能做这样的事呢？真是太给我这个班主任丢脸了！经过王老师的盘查，她承认这件事是她做的，并答应王老师下午把钱带来。了解到这一切，我气恼极了。但是，我努力克制自己的情绪，没有去向她“兴师问罪”。当时我想：“既然她已经承认了，我再去训斥她毫无意义，相反，还会让她颜面尽失。此时，我要做的就是了解她为什么这么做，及她改过的态度。做为班主任，我要帮助她，更要保护她”。下午第一节课上课后，我和王老师一起把正在上课的王晓丽同学叫了出来。她很聪明，立刻把钱给了王老师。我们的目的不只是为了找到钱，我们更要“治病
3、救人”。于是，我们问她，为什么要这样做？她竟然泣不成声地说，是为了给得了癌症的老爷治病。对于她说的这个理由我也是深感怀疑，但是，我没有证据，我也只能相信她。于是我说：“即使是为了给老爷治病，你也不应该这么做啊！”我又说：“你真是这么想的吗？要不要问一问你的家长？”她听我这么说，竟然哭得更厉害了，她痛哭流涕地哀求我：“老师，求求你，千万别告诉我家长，我知道错了。”我见她这样恳求我，我说：“你放心吧，我不会告诉你家长的，那你说你错在哪里了？”她是一个十分会诡辩的学生，仍避重就轻地说：“我不该拿老师的钱给老爷治病”通过与王晓丽的这番谈话，我觉察她并没有说实话，但是，我还是对她说：“老师相信你，只要你
4、说的是实话。”下课了，同学们见王晓丽眼睛红红的回到了教室，都问：“怎么了？老师叫你什么事？”我为了保护她的自尊心，我对同学们说：“你们都别问了，没什么事。”放学了，同学们都散去，王晓丽的事仍困扰着我，我在想：“我要不要把这件事告诉她的家长？告诉家长也是应该的，家长了解情况后也可以对孩子进行适当的批评教育。可是，我已经答应她不告诉她的家长了，她那哀求的眼神和恳求的话语又一次撞击着我的心灵我是不是要与学生彼此信任呢？”我正在犹豫不决时，我的电话响了，我接听了电话，原来是王晓丽打来的。电话那头传来王晓丽略带哭腔的声音：“老师，你不会因为这件事认为我是一个坏孩子吧？同学们会不会也会瞧不起我了”我听到她
5、这么说，我很高兴因为她已经想到了这件事的后果。于是，我耐心地说：“不要放在心上，知错就改就是好孩子。”放下电话，之前困扰我的愁绪一扫而光，我不必再告之她的家长了，因为她是当着她家长的面给我打的电话。这件事以后，我真的没有因此而冷漠她。但是，我却发现她因此变得更“文明”了，甚至是有些落寞了。原来，孩子的内心竟是如此的脆弱，如此敏感。我庆幸当初没有大肆声张她犯下的错。可是，她的不快乐，也令我担忧。我想，她一定认为老师已经看不起她了，已经不喜欢她了。我如何来证明我还是一如既往地关注她，并且期待她会更出色呢？机会终于来了，学校要开展讲故事比赛，王晓丽在这方面还是有潜质的。她代表他们小组参加了班级的选拔
6、赛，表现很不错，被同学们推选参加学校的讲故事比赛。我对她进行了细致的赛前指导，在比赛中，她不负众望，拿到了一等奖！领取奖状时，她开心地笑了。看着她那灿烂的笑脸，我比她还高兴，因为我帮她找回了自信，她也确认了老师对她的爱没有改变。从此以后，她又变回过去那个阳光、自信的王晓丽了，那件事给她带来的阴影终于被驱散了。这件事给我的体会是：因为我极大地去尊重学生、宽容学生、期待学生，所以取得了极好的效果。这也是尊重的教育理念的初步体现：尊重的教育要求教师的教育方式更人性化以平等去关怀，主体化使学生自省、自制，深刻化触及学生的灵魂，移情化以童心去理解。老师不会责罚你这件事发生在今年年的 9 月份，新学期刚刚
7、开始时。当我来到班级，看到这群孩子，那样欢迎我的样子，我并看不出他们做了什么十恶不赦的坏事，我看到的却是他们的可爱。我真不忍心破坏这种融洽的气氛，这种其乐融融的师生关系，我也不想让自己的心情变得很糟。因此，我是无论如何也做不出向他们大发雷霆的举动来，我又想，既然事情已经过去，我现在就是要知道他（她）们为什么这样做？他（她）们对此是什么态度，然后再采取进一步措施。我站在讲台上，看着同学们那张张欢迎我的笑脸，我灵机一动，笑着对他（她）们说：“老师不在这几日你们听话吗？守纪律吗？”他们异口同声地说：“听话！守纪律！”我又说：“是吗？我想知道我不在这几天你们的表现。这样吧，你们把这几天各自做的好事、坏
8、事都写在纸条上，只要你写的是真实的，即使是犯了错老师也不会责罚你的。”就这样，每个同学都写了一张纸条交给了我。我一一阅来，有些同学都写到了一件事喝酒。（这就是校长让我调查并处理的事）现在，我已经弄清楚了哪些同学在午休时间在同学家喝酒了。但是，我还不知道，他（她）们为什么喝酒，原来是有一位同学要转学，他（她）们都很伤心、很留恋，所以就在一起喝了些啤酒。学生怎么能喝酒呢？更何况他（她）们只是十一二岁的中学生呢？更有甚者有的还是女生呢？而且还有一位女生竟然把空酒瓶砸在邻居家的门上，惹得那家人到校滋事。瞧瞧，这就是发生在我们班的不该发生的事！我该怎么处理？我已经承诺不责罚他（她）们，难道就这样听之任之
9、吗？我能不能就此作罢。于是，我单独找几位喝酒的同学谈话，我对他们说：“你们犯了这么大错误老师没有当众责罚你们，但是，你们也要认识到自己的错误”他们也都深刻地认识到了自己的错误，并保证改正。后来，我又在朝会上说：“能做同学是缘分，如果有一天要分别了，都会舍不得，都会想做点什么，我决定，如果有哪位同学要转学，可以事先通知大家，这样我们可以为他（她）开欢送会！”同学们都高兴地鼓起掌来，我又加一句：“不能成帮结伙去喝酒了，能做到吗？”“能！”这件事我认为我的成功之处就在于，我没有放大学生的错误，更没有抓住学生的错误不放，而是理解学生的需求，给学生想要的东西。正如苏霍姆林斯基所说：“其实，在每个孩子的心
10、灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想孩子的心和我们讲的话发生共鸣，我们必须同孩子的心弦对准音调。”以上两个事例，使我深刻地体会到“学生是会犯错误的好孩子。”不要不允许孩子犯错，“教育成功的秘密在于尊重学生”，我们要在尊重孩子、了解孩子、理解孩子的基础上巧妙引导孩子改掉不足。“人之初如玉璞”，孩子是否成器有一部分原因在于我们教师怎样去雕琢。对违犯校规校纪学生的惩戒案例提高对犯错误同学的帮教效果吾山中学孙国宾2012.102011 年 12 月 2 日，当时的八年级七班张庆彬（学生名均系化名）在操场活动时，因小事与同学发生冲突，因处理不当，引起动手打架，被李强等同学
11、打伤。事后，学生发展部认真调查了李强等同学的错误事实，对参与打架的同学进行了批评教育。因李强等违反了校规校级，按照听证会制度，学校组织参与打架的同学、其本班同学、在现场的同学和各年级班干部，在学生礼堂召开了专题听证会。会议由学生发展部主持，先由主任客观公正地陈述了事先作过周密调查的学生违纪事件经过，宣布了学校的初步处理意见，然后，先由张庆彬同学陈述事件的过程中自己的所见、所闻、所为及自己在处理同学关系上存在的问题。然后，由李强、张龙飞等分别对自己的错误事实进行分析，对自己的当时的心理、冲动行为进行了分析，对自己的错误违反了哪些校规校纪、应该接受的相应处分进行分析，对自己的行为过错进行了申辩，并
12、向大家阐明了自己一定清醒地认识错误、坚决地改正错误的认错态度，向与会人员提出了申请要求减轻或免于处分。与会的同学在他们发言后，都分别进行了较为积极的发言，他们大部分都对因一点小事就发生口角、打架表示进行了表态，一致认为：作为中学生，应该讲文明、讲团结，同学之间应该互相关爱、宽容，绝对不应该随意说脏话，甚至对同学大打出手，这是不可以谅解的，是破坏校园风气、纪律的丑恶现象，遇到有矛盾、有意见、有小的冲突时，都应该保持冷静，避免情绪冲动而犯错，应该先查找自身的问题，是自己的错误就应该先向对方道歉，争取对方谅解，如果效果不好，再请同学、老师帮助调解矛盾，而不能凭谁的拳头硬，就以武力解决，这样，一是给对
13、方的身心造成了伤害，二是激化了矛盾，与问题的解决毫无益处。最后，参与打架的同学，向张庆彬同学表示了歉意。学生发展部发放了处分意见调查表全体与会的师生对犯错误同学是否进行教育处分、给予什么等级的处分，进行了书面投票，学生发展部组织学生干部一起对投票结果进行了统计，作为学校做出最终处理的重要参考资料。分析：对违反校规校纪而犯错误的同学进行处分前，采取听证会的措施，是为了提高教育学生的效果，通过开听证会，学生积极发言，陈述自己的观点，这样做的意义在于：一是帮助犯错误的同学彻底认清所犯错误。二是给违纪学生一个理性辨析、真情申诉、勇于反思、彻底反省、表达歉意、表态悔改的机会。三是对其他同学也是一个很好的
14、反思教育的机会，从中借鉴、汲取教训，以反面典型进行自我警醒，鞭策自己做一个文明守纪的中学生。收获和体会：处分学生之前采取听证会制度是贯彻“以人为本”教育理念、推进依法治校的措施之一，能有效地增强与会学生的民主意识、法制意识，是方式简单、教育效果显著的法纪教育方式。毋庸置疑，学生违纪理应受到处罚，处罚也是一种教育方式。然而在很多情况下，学生违纪违规都是我们教育工作者给予一顿严肃的批评教育，然后由校方单方面做出处罚，一纸处分决定、一次通报处理，根本没有给受处分学生一个说话的机会，学生内心不服气也申诉无门，结果出现学生不服、不满意、不在乎的情况，这样的处罚当然根本就达不到教育的目的。而实行学生违纪处
15、理听证会，给了学生申诉的权利，让当事学生在听证会上具体叙述事件的过程，阐明自己对此问题的认识，使违纪违规同学深受教育和帮助，在尊重学生的同时又实现了学生的自我教育，符合现代教育以人为本的理念。同时，也体现了学生管理的民主性，发挥了学生代表的集体仲裁作用，最大限度地实现了严重违纪学生处理的公平、公正和公开，也对学生起到了深刻的现场教育和警示教育作用，使同学们得到了深刻的教育和启迪。让学生组织、参与听证会，有效地促进了学生自我管理能力的提高，促进了学生的全面发展。听证会上，申辩者分别陈述了自己的申辩理由，事件的当事人或见证人亦向听证委员会陈述了当时自己的所见、所闻与所为。听证的师生们不时就一些疑问
16、之处向申辩者提出质询。整个听证过程也充分体现了教育的公开、公平、公正和平等的原则。记得一个犯错误的同学在会场上是这样说的：当天发生冲突后的一会功夫，我就知道我又犯错误了，我很感激学校给了我一个说话的机会，我首先向张庆彬同学道歉记得心理学专家钟志农对此曾经作出分析：传统的处罚方式，忽略了学生本身具有的自我教育能力。“而听证会的过程，是一个价值辨析、是非争辩的过程。在这个过程中，孩子不断接受是非的冲撞，最终认知到主流价值观，这就是一个自我教育的过程。在心理咨询学中有一个具有典型意义的词，叫做“助人自助”，当然这是说的心理咨询的实质。其实，如果从心理咨询学的理论上看处分学生的听证会制度，这个制度的落实是在震撼、激发学生的心灵深处的自尊，我们的教育只有激发了学生的自尊，才能使教育在其内心中萌发出扎实、有力的根基，教育只有震撼了学生的内心深处，其效果才能真正达到我们的预期目标。
