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1、用字母表示数和数量关系说课稿余小龙一、说教材用含有字母的式子表示数量和数量关系是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程的教学内容。这是学生学习代数初步知识的起步，也是学习方程、不等式、函数等知识的基础。二、说学情用含有字母的式子表示数量和数量关系，对小学生来说，是比较抽象的。学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是认识上的一个飞跃。学生经历用数字表示数到用字母表示数的过程是漫长的过程，需要经历大量的活动，需要积累丰富的经验。课标明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，在本课中我是把突出让学生在不同情境中反复体验，感悟用含有字母的式子表示数量及数量关系的意
2、义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。三、说教学目标1、理解用字母表示数的主要意义和作用。2、在理解数量关系的基础上，会用含有字母的式子表示数量。3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，进一步体会数学的抽象性、概括性与简洁性，发展符号感。四、 教学重点和难点：学会用一个含有字母的式子表示数或简单的数量关系。五、 说教法、学法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学法和讲练结合的教学方法。我依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法，即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。探索过程遵循：从具体
3、到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。六、 说教学流程整个教学流程，我安排了三个教学环节：情境导入，探究新知和巩固拓展。课堂上我创设了情境谈话，从学生最熟悉的且非常喜欢吃的肯德基和中央电视台的缩写字母入手，引出字母的多种用处，从而引出课题。接着从学生喜爱的儿歌，教学具有倍数关系的含有字母的数量关系式，接着将例 4 的第二部分作为巩固之用，学生有了前面的铺垫应该对这一内容比较容易地掌握。接着以师生的年龄切入，引出例 4 的第一部分，用字母来表示加减关系的数量关系。在整个过程中我注意引导学生主动地进行思考、讨论、交流，让学生体会到数量关系是用字母表示数量的关系，从而提高了学生解决问题的能力。在练习过程中给予学生充分思考、交流的时间和空间，以便照顾到不同层次的学生，让学生在自主探索、相互交流后，再反馈，这样有利于培养学生解决问题的能力。
