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1、 论音乐综合实践课的实施及其作用钟 玉 飞摘要：中小学音乐综合实践活动是中小学音乐课程改革的一个亮点，是一种崭新的课程形态，经过多年的探索和尝试，我认为中小学音乐综合实践活动的设计应考虑以下四条原则：（1）音乐综合实践的趣味性原则，即在音乐活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵活多样，充分激发学生的学习兴趣。 （2）教学内容组织的连贯性原则，即活动主题的确定和内容的组织要以音乐为主线，与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来。 （3）音乐实践能力训练的层次性原则，即活动设计应以学生音乐能力发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序。 （4）音乐综合实践的参与性原则
2、，即活动内容要丰富，教学手段要多样，充分激发学生自主、自由、自然地参与音乐综合实践活动。另外，阐述了音乐综合实践活动在素质教育中的作用：（1）通过音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育。 （2）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质的培养； （3）加强音乐同文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质；（4）利用现代化教学手段，培养学生现代科学技术素养；（5）沟通生活，汲取发展音乐素质的不竭源泉。关键词：音乐综合实践活动 设计原则 素质教育 全面发展中小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课，是中小学素质教育的一门重要学科，是人文学科的一个重要领域。随着基础教育的改革与
3、发展，要求我们音乐教育工作者改变传统教育观念，改革课堂教学。综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而音乐综合实践课是以音乐为主线，综合多学科知识进行音乐课堂教学的实践，音乐综合实践活动的设置对于推进素质教育，提高音乐教育质量有着十分重要的现实意义。如何在音乐实践课教学中进行多学科知识的教学，经过多年的探索和尝试，笔者认为音乐综合实践课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容。学生在音乐课堂教学与学习的
4、过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的） ，同时还应兼顾学到其它知识，用这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。音乐综合实践课有利于开发儿童音乐的潜能，拓展学生的视野，对构建统一完整的艺术经验具有积极的影响。早在 1989 年至 1992 年，我在县实验小学任教时，搞过这样一个市级实验课题音乐与其它学科的渗透与结合的研究，我实验的这个班级的音乐课均围绕这个课题进行运作，历时三年取得了显著的成效。实践证明，实验班学生知识面广，性格活泼开朗，思维敏捷。据我跟踪调查，这个班同学参加高考，大部分同学考上了很优秀的大学。由此可见，学科综合实践使学生受益匪浅，对提高学生的综合素质起着非常重要的作用
5、。1997 年 10 月至 1999 年 12月，我在郑梁梅小学搞了一个省级实验课题小学音乐活动课程与实践的研究，历时三年，取得了显著的成效。实践证明，音乐综合实践课能进行多学科知识的教学，更能进一步全面推进素质教育。下面我以自己的教学经验，阐述一下我的观点：一、音乐综合实践课主要设计形式：活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等部分。二、音乐综合实践活动的设计原则（一）音乐综合实践的趣味性原则音乐实践的趣味性原则，是指综合实践活动要充分激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人发挥主观能动性的思想基础，兴趣就是最好的老师，那么音乐实践课的第一任务就是激发兴趣，我们江苏省少年儿童出版社出版
6、的国标本音乐新教材明显地增添了深受孩子们喜爱、贴近孩子们生活的教学内容，孩子们通过玩的形式，用自己的想象和再创造去寻找生活中的情趣，学生通过“听” 、 “唱”、 “动”来感觉理解音乐存在的内容。教师在进行音乐综合实践活动的设计，应特别注重教材内在的逻辑性和系统性，以发掘教材的内涵，确定一个宽泛的教育目标，能够充分提高学生的活动效率，从学生认知规律入手，鼓励学生积极表现音乐和参与音乐实践活动，为培养学生良好的音乐素养打下基础，同时，还可以培养学生对音乐的爱好的体验，参与音乐的情趣，陶冶学生的高尚情操。凡此种种，学生通过体验音乐、参与音乐，从而使音乐实践教育能有效地开发个体潜能，激发创作冲动，升华
7、精神境界。（二）音乐综合实践活动的连贯性原则音乐综合实践活动的连贯性原则是指音乐综合实践活动的设计不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的课程有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为音乐实践活动的支撑点。例如，学习完嘀哩嘀哩一课，可以设计主题为找春天音乐综合实践活动课，教师可以结合春天这个美好的季节带孩子们出去春游为线索，以歌唱春天的歌（如春来了 、 柳树姑娘 、 郊游等歌曲）为主线，带着学生走进春天（观察春天的情景） ，描绘春天（激发学生即兴描绘眼中的春天） ，歌颂春天（结合已学过的描绘春天的课文及诗歌，以嘀哩嘀哩歌曲伴奏为背景音乐，进行有感情地朗诵） ，最后让学生
8、汇报寻找春天的成果（培养学生的个性与自信心） 。每个环节联系紧凑，过渡自然。音乐综合实践活动是学生主动的实践活动，主动实践必须要有“动起来”的条件。这个条件除了已有的知识经验和能力水平之外，也包括学习音乐的兴趣和态度，音乐兴趣和态度的形成不仅仅可依据音乐综合实践活动本身来实现，而且可以依靠相关的科目学习和活动实施来实现。总之，音乐实践活动的关联，既可以解决知识经验基础和能力基础的问题，也可以解决学习音乐的兴趣和态度的问题，这些都能为音乐综合实践活动的开展创造良好的条件。（三）音乐实践能力训练的层次性原则音乐实践能力训练的层次性原则是指综合实践活动的设计应该以学生的年龄特点、身心发展规律以及能力
9、发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序，将综合实践活动设计为一个层次清楚、排列有序的系统。尽管音乐综合实践活动的设计不能像学科课程那样强调内在的逻辑顺序，但是注意到活动与活动之间的顺序性，可能更有利于活动的开展，并取得预期的成效，避免安排随意、东拼西凑、难度不当等问题的出现。在一个主题的活动之下，音乐综合实践活动涉及多方面的内容，但可以包含一些具体的能力训练特点：如歌唱能力、识谱能力、表演能力、思维能力、创新能力等，通过音乐综合实践活动，在达到其他目标的同时，循序渐进地对各种能力进行训练，使学生由浅入深地接受知识，达到水到渠成的效果。（四）音乐综合实践活动的参与性原则音乐综合实
10、践活动的参与性原则是指教师在音乐综合实践活动过程中，要运用多种教学手段和方法，以学生为主体，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与到音乐综合实践活动之中，使他们自主、自由、自然地参与活动。因为义务教育阶段音乐课程的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。三、实施音乐综合实践课，进一步推进素质教育音乐综合实践课是以音乐教学为主线，通过具体的音乐教材构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系，实施综合多学科知识的音乐实践课。现行的江苏少年儿童出版社出版的中小学音乐新教材中可利用的元素很多，归纳起来基本可以分为以下几个方面：（一）通过音乐
11、教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育音乐教学虽划分为感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个不同领域，体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透和互动依存的关系。不同教学领域的相互渗透和整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。如学习拾稻穗的小姑娘这一课时，我根据五年级学生的年龄特点和已有的知识经验，从教学活动的需要出发，运用生动、形象的画面创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，给学生直观的感受，通过师生聆听感受和体验歌曲，提高了学生的学习兴趣，帮助学生加深对歌曲拾稻穗的小姑娘的理解，激发学生富有感情地歌唱歌曲。接着我利用聆听、歌
12、唱、表演等多种实践活动来刺激学生的多种感官，使他们的心理、行为、感情发生变化，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美。最后，通过打击乐器伴奏歌曲、歌表演等音乐创造活动，始终让学生处于一种对音乐的体验、感悟和表演与创造中，激活了学生的表现欲望和创造冲动，使学生们体会到生活是音乐的源泉，在潜移默化中培育了学生热爱自然、热爱生活的审美情感。（二）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质培养在社会生活中，音乐常常同其他艺术门类结合在一起，以绚丽多姿的形态呈现在人们面前。这不仅是由于社会意识形态的各种特殊形态在内容上是相通的，彼此不能绝缘或孤立存在，而且也由于音乐的内容具有情感的概括
13、性，而其他艺术门类的形象表现大都具有知觉的个别性，需要互相补充。概括性的情感意蕴借助于个别性的知觉表象加以注解，就更易于捕捉领悟，个别性的知觉表象借助于概括性的情感意蕴加以统摄，才能达到审美的满足。例如在欣赏音乐电闪雷鸣波尔卡一课时，我让学生根据音乐的多义情、模糊性和不确定性，想象乐曲所描绘的情景，这样为学生创造性思维提供了广阔的空间，然后让学生根据音乐用笔描绘出想象的情景。有的同学画出了蓝蓝的天空飘着美丽的白云，有的同学描绘了一群纯朴的村民在篝火前愉快的舞蹈，还有的同学画出了一个小牧童在草地上玩耍等等许多各不相同却美妙无比的画面，真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ”我对他们想象给予了
14、充分的肯定后让学生们配合音乐节奏进行舞蹈，孩子们兴趣盎然地投入其中，最后出示多媒体，播放国外民族舞蹈波尔卡的画面，再次让学生看着画面随着音乐进行舞蹈，使学生通过模仿积累感性经验，同时充分体现了尊重学生的主体地位，让学生理解多元文化，把音乐和姊妹艺术自然地综合在一起，发展了学生想象思维创造力。拓宽了孩子们的视野，提高音乐能力，提高学生在各门艺术间相互联系迁移，提高综合艺术审美能力。实践证明，音乐较其他艺术更为强烈地倾向于同其他类型的艺术相结合，特别是同语言的、舞蹈的、美术等艺术相结合，从而使音乐作品中所表现的情感内容能更加明确，使这些内容同其客体的联系更加鲜明。 （三）加强音乐同文学、历史、地理
15、、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质许多重大的历史事件、一些有影响的人物或故事、传说，往往被作曲家选为创作题材，成为音乐作品的表现对象。在处理这类题材时，作曲家总是从音乐艺术的表现形式出发，不管是对事件、人物作整体展现的全面观照，还是从局部切入的细节描述，都是通过有组织的音乐音响实现的。其间自然融入了音乐家（作曲家和演唱、演奏者）对所表现的历史事件、人物或故事、传说的态度和感情。通过音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学的联系，可以开阔学生的文化视野，加深学生对音乐的感受和体验，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质，如学习朝鲜歌曲只要妈妈露笑脸的教学过程中，我结合
16、地图，让学生了解朝鲜的地理位置，并知道朝鲜是我们的邻国，利用多媒体生动形象地介绍了朝鲜的风土人情，让学生知道长鼓舞和扇子舞是朝鲜最常见的民族舞蹈，通过这首歌只要妈妈露笑脸使学生简单地了解朝鲜的历史经过艰苦的战争，取得了最后的胜利，人们过上了现在的幸福生活，从而进行扩展和引伸，通过不同国家、不同风格特点的歌曲欣赏比较，最后让学生听祖国慈祥的母亲以及热爱地球妈妈等歌颂“妈妈 ”的歌曲，拓展了教学内容，使之贴近学生生活，并充分利用音乐的弥漫性，对学生的情感和心灵产生强烈的感染力，很自然地渗透了思想教育并加强了音乐与相关文化的联系，潜移默化地培育了学生审美情感，形成了良好的人文素养。 再如，我们新的实验教材江苏少年儿童出版社出版的国标本第一册第五单元秋天的故事 ，可以结合小学二年级语文课文秋姑娘的信 ，这课内容充满童趣，容易被孩子们接受，老师可以利用本单元的歌曲小树叶或红叶等歌曲伴奏作为背景音
