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1、猴子的烦恼说课我是 250 号考生，我说课的题目是猴子的烦恼 ，是北师大版小学数学 3 年级下册第一单元除法的内容。我将从 1.教材设计 2.教学目标 3.教学重点、难点 4.教法、学法 5.教学过程 6.板书与多媒体应用 7.教学结果预设 七个部分展开。一.说教材首先从教材整体结构上说，本节课是数与代数领域“数”的运算及应用的内容。小学阶段整数除法的学习分为三个阶段。第一阶段是：表内除法的运算及应用；第二阶段是：除法的口算与笔算及应用；第三阶段是：三位数除以两位数的除法的笔算及应用。本节课处于第二阶段，具体内容是三位数除以一位数的除法笔算及应用。因此本节课起着呈上启下的作用。其次从本节课教材
2、编写思路上说：教材围绕问题 1， 分桃子 1 图这幅主题图引出问题0/3=？的问题。引导学生得出 0 除以任何不是 0 的数都得0。为解决下一个问题做铺垫。教材通过问题 2， 分桃子 2 图引导学生对“三位数除以一位数除法中，被除数中间存在 0 的情况”进行探讨。 通过问题 3，教材引导学生对“三位数除以一位数除法中，被除数末尾存在 0 的情况”探讨。二、教学目标1.知识与技能：0 除以任何不为 0 的数都得 0；三位数除以一位数除法运算中被除数末尾、或中间为0 的情况的笔算方法；能用所学知识解决相关数学问题。2.过程与方法：学生经历独立思考、合作交流、总结方法，应用方法，反思评价这一完整的认
3、识过程。学生体验类比推理、迁移的数学思想。3.情感态度价值观：培养学生独立思考，合作交流、反思质疑的学习习惯与认真严谨的科学态度；经历探究性的解决现实问题的过程，体会数学与生活的密切联系与数学的价值，提高应用意识、符号意识，学习数学的兴趣；鼓励学生在计算过程中进行估算，利用直觉思维进行猜想，培养创新意识、创新能力。三、教学重点、难点重点: 0 除以任何不为 0 的数都得 0； 难点：三位数除以一位数除法运算中被除数末尾、或中间为 0 的情况的笔算方法。四、说学情 个性心理情况：1.三年级是小学生自信心形成关键期。但独立、客观评价自身的能力较低，也不稳定。一次成功会骄傲、自负，一次失败会失去信心
4、。因此我再教学中要遵寻“最近发展区”理论，引导学生循序渐进的学习，获得数学学习上的自信心。2.一方面表现出的自主性、平等与同伴交流的需求，另一方面他们情绪调节能力、自控能力较差。因此要引导学生在合作交流中发展理解他人、认识自己的能力，发展其社会性，将德育蕴藏于学科教学之中，坚持教育性教学的原则。知识、技能掌握与学习能力情况1.运算能力的正确性发展较好。灵活性差。解决方法，独立思考与交流合作相结合。马虎问题。解决方法，培养观察能力、注意力。严格要求，促使学生养成仔细计算，检查的习惯。书写规范，过程明确。 检查能力差。解决方法，培养数感，即估算过程。 2.应用意识方面，解决问题能力较差。一方面是符
5、号意识、应用意识需要发展，从现实问题抽象出数学问题的能力和主动用数学思想分析现实问题的习惯。二是分析问题、解决问题的策略缺乏、灵活使用的能力不足（几何直观、模型思想、归纳、类比、逆向思考等方法） 。3.个体差异性，面对学生学习能力结构的差异，能力与知识掌握水平的差异。我从两个方面着手解决，一是学生分组方面，实行组内异质。一是智力结构、学习风格异质，根据多元智能理论将不同学习风格的学生分到不同的组。二是学习水平异质。第二个解决办法是，以参与式教学来开展本节课，使每个学生在数学上获得发展。五、教法、学法整体上是参与式的教学，教师与学生平等协作学习。教法：利用谈话法，引导学生思考、探究的过程，实现教
6、师主导下的学生的自主建构。利用启发法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难点进行梳理，引导学生建立清晰、系统的知识结构。利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符号意识、应用意识。 学法：自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成功的探索使其获得理智感，有益于学习兴趣的培养。合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提升。合作交流同时也促进个性、社会性的发展。六、教学过程一、情景激趣，合作交流故事导入：秋天到了，收获的季节，大家都很高兴，但森林里的小猴子们却很苦恼了，你们想知道为什么吗。多媒体出示三幅图,教师提出问题：1.根据三幅图你能获得那些数学信息？2.
7、试着提出数学问题?合作交流：03=？要求学生对 03=0 进行解释。预设结果：1.类比推理：三个式子结果为 21？ 2.运用除法逆运算：03=0 所以 03=03.运用算理解释：0 个桃子，分给三个小猴子每个人分 0 个。3.尝试解答 05=？ 08=？ 4.你能得出什么结论？ 预设：0 除以任何一个数都得 0。5.50=？ 预设：很多种答案。教师：遇到问题时候怎么办？动手操作，作图，验算，推理、小组讨论。预设：大家发现没有答案，说明 0 不能做除数。6.得出什么结论：0 除以任何不是 0 的数都得 0。二、创设情景，深入探究多媒体出示主题图 2。教师导入：我们刚刚帮小猴子们解决了摘桃子的问题
8、，现在他们又遇到问题了。大家一起看一看。1.你能获得那些数学信息？提出那些问题？2.如何解答这个问题？小组讨论。预设：1.口算 2.竖式计算。将口算和竖式计算结合理解算理、和算法。同时用多媒体呈现示意图三、变式计算，自主建构1.独立思考，合作交流8406转化法： 84 个 10，10 个 84，84010=84 846=14 1410=140竖式法：2.建构当在三位数除以一位数除法中，首位能被除数整除时，被除数的十位或个位为 0 时候，则在对应位上商 0。四、练习巩固，评价反思七、板书与多媒体八、教学思路总体上来说为了，为了使得每一个学生都受到良好的数学教育，我将知识技能、数学思考、问题解决、
9、情感态度四个目标在学结合起来，蕴含与教学过程中。具体如下一、达成了知识与技能目标。0 除以任何不为 0 的数都得 0；三位数除以一位数除法运算中被除数末尾、或中间为0 的情况的笔算方法；能用所学知识解决相关数学问题。二、注重过程性、体验性。教学中给学生足够的时间去思考、操作、交流、反思。让学生经历了知识产生、发展、应用的全过程。在过程中分析、综合、比较等思维能力得到锻炼。三、注重数学思想的生成。主要体现在模型思想、符号意识、应用意识等方面。类比推理，运用法则推理，运用原型检验；迁移。 四、情感态度方面。在独立思考与合作交流中，感受到自己有能力学习数学，增加了自信，增强了克服困难的意志。提高了数学交流的能力。解决问题过程中，学生感受到数学有用，增加了学习数学的兴趣。这些方面内容具有内隐性但它具有长期性，是终身学习的基础。五、是重视学生在学习中的主体地位。通过情景导入，激发了学生的学习兴趣。教师实施启发式教学，学生自主建构个体性知识。五、尊重个性差异。在整个过程中没有为学生提供结论，不做一致化的要求，而是由教师引导学生选择自己喜爱的、擅长的方式去表达、去建构主体性知识。教学目标、教学重点、难点，教法、学法教学过程、板书、教学反思
