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1、第五册 Module 9 Unit 2 词汇教学活动设计与说明在实际教学中，无论是低年级的学生，还是中高年级的学生，都感觉记单词、学单词难度大，而且枯燥乏味 。词汇量积累的不足，直接影响了学生的综合运用语言的能力；导致学生在进一步的英语学习中两级分化严重，失去学习信心，英语学习低效。因此，如何帮助学生把好词汇关是我们英语教师面临的一个最迫切最关键问题。针对这一实际情况和通过网上的研修学习，我现对新标准英语（三年级起点）Book5 Module1 Unit2 I feel happy. 词汇教学活动做一下设计和说明。Step1: Warming-up1.Greetings2. Sing a so
2、ng.If you are happy(伴着优美的旋律，学生兴趣高涨，课堂气氛活跃，歌曲又与所学内容息息相关，从而新知的呈现埋下了伏笔)3.复习活动 Game：用猜动作、表情的方式复习单词hot，cold，tired，hungry，thirsty。Step2: Presentation1. Leading-in (Say a chant)Are you feeling sad? NO, Im not. Are you feeling bored? NO, Im not.Are you feeling angry? NO,Im not. Are you feeling happy? Yes.Im
3、 happy.Today, I feel happy, too. This class we will learn “Unit2 I feel happy.”（板书课题）2. learn the text.(1) First listen to the recording and find the new words.（整体感知课文）(2) Learn the new wods.A. 学习单词 game.课件呈现出 QQ 表情，孩子的注意力一下子被吸引了过来。学习单词“happy”.（引导学生边做出相应的表情变描述“I feel happy.”紧接着课件出示第二幅图的内容和图片，师：Look,
4、 Our friend won a chess game. Now she feels happy. Warmly clap for her. Listen and repeat.引出单词game，课件上呈现“name”一词，以便引导学生自己根据发音规律，学会该单词。（操练该单词的形式可以开火车读、男女生读等，在纠正学生的发音后，可引导学生来做句子，例如：I won a football game. Lets play a game. I like playing the computer game.始终做到词不离句，句不离篇，课堂学习不离文本的原则.）B.学习单词 tired 和 grand
5、father.课件呈现课本上的第一幅图，指着那个男孩说：“This is a boy. Hes young. Then look at the old man. Thats his grandfather. Now listen carefully.”T: How do the boy feel?然后引导学生说：“He feels tired.”紧接着师做出抱一摞书很累的样子，说：“I feel tired.”（在操练 tired 时可以采用比赛做句子的形式）在练习完 tired 后，课件上一首小船送来 “grandma”一词，紧接着一只小鸟又衔着“father”一词遮住了 “ma”那部分，然
6、后引导学生说出“grandfather”并进行操练(I like my grandfather./ This is my grandfather.) C. 学习单词“farm”.以“father”为“引路人”，来学习“farm”一词。（用此种方法学习单词，通过一个单词能学会好多个单词，学生不但不会感觉乏味，而且还觉得学习单词很有趣，同时还能培养学生探究能力。）D. 学习单词 bored.T：Whats the weather like today? Ss: Its sunny/windyT：Look at the picture. Who can tell me? Whats the weat
7、her like? S1: Its raining.T: Yes, Its raining. The boy cant go out to play. he feels bored. Yes? Ss: Yes. He feels bored. T: Now listen and repeat. 然后通过语言的创设，来操练 bored。（学生有的拿出自己画的简笔画表情，有的拿出照片，还有的自己边扮演边进行语言的练习，课堂异彩纷呈，学生兴趣高涨，学习效果良好。）E. 学习单词 lost. 然后课件然后课件呈现课本上玲玲丢失包得画面。是引导说：“We feel happy now. But Ling
8、ling lost her bag. She cant find it. She feels sad. Lets help her.”师边说边做出找东西找不到，着急难过的表情，并同时渗透 lost(dog/box/hot)的教学。（学习单词“lost”时，在纠正学生发音的同时，可以引导学生把单词运用的实际的语境中：Im lost.I cant go home./ I lost my book. Can you help me?）F. 学习 smell.课件呈现课本上第四幅图的内容。T：Now look and listen carefully.（学生认真听）T：How do he feel?
9、Ss: “ hungry” T: Yes. Because he can smell some nice noodle soup. So he is hungry.（引出单词 smell）变作肢体语言边教授该单词。学生在说说、做做、玩玩中很快就掌握住了该单词。 G. Lets guess.(巩固所学单词)课件上同时出现单词：grandfather, game, lost, smell, tired.五个单词，快速闪现消失的方式，引导学生来猜猜、说说。（学生在玩玩、说说中进一步巩固了所学单词，达成效果很好。） (3). Liten, point and repeat.(4).分角色表演(4).
10、Read the dialogue together.（通过全班齐读，分组齐读，小组开火车等多种机械操练的方式帮助学生熟悉句型。）Step3: Practice1.完成 AB Unit 2 练习 1，和学生进一步熟悉表示情绪和感受的单词。让学生识别图中人物的情绪和感受，并根据录音给图片编号。达到进一步巩固表示情绪和感受的单词的目的。2. 完成 SB 活动 2。（Practice in pairs）(1)首先根据示例师生对话做示范。A:Today I helped my grandfather on the farm .B:Do you feel tired ?A:Yes, I do.(2)同桌
11、拿出课前准备好的表情图片互相问：Do you feel? Yes, I do. No, I dont.Step4: Consolidation1.小组比赛（多媒体出示明星、动物、文具的各种表情，学生抢答，给快的小组加分，并给予奖励）利用句型 He/she/it feels2.情景剧表演（Practice in groups）小组为单位模仿课本上图中的人物，鼓励学生脱离课本编写对话并进行表演。Step5: Summary小结今天所学的语言点以及各小组的得分情况，然后齐读板书上的单词和句子。Step6: Homework1. Listen to the recording for 4 times. 2. 写出自己今天的情绪状况，并说明理由，然后与家人或者朋友进行交流【板书设计】 Unit 2 I feel happyhappy. sad.I feel tired.bored. hungry.thirsty.
