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1、杜甫诗三首白河一中 周耀山【教学目标】1、知识与能力目标：a.了解近体诗与古体诗的区别；初步了解诗歌格律常识。b.初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤。2、过程与方法目标：在掌握诗歌朗读基本方法的基础上，加强读诗诵诗。3、情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念。【教学重点】1、感受、品味诗歌的意境。2、掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤。【教学难点】对诗歌主旨情感的把握及诗人沉郁顿挫的风格。【教学过程】一、导入有人说，中国的诗歌早熟，在唐代时就已发展到了顶峰，这是很有见地的。无论是浪漫主义诗歌还是现实主义诗歌，都可以说相当成熟。代表诗人李白和杜甫就是家喻户晓的代表。韩
2、语说：李杜文章在，光芒万丈长。他高度评价了这两位伟大的诗人。我们刚刚体会了李白的浪漫主义诗风，今天再来感受一下杜甫那沉郁顿挫的诗风吧。二、介绍杜甫杜甫(公元 712770) ，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣” ，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史” 。 这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世” ，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉
3、为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情秋兴八首（其一）【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。【教学重点】赏析诗歌，体会感情。【教学难点】理解寓意，把握主旨。一、导入：怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。二、作者与时代背景简介今天我们要学习一首诗歌
4、，杜甫的秋兴八首（其一）。杜甫（公元 712-770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元 766 年，这一年杜甫 54 岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“ 安史之乱”，时间是（755-762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八
5、首，课文所选择的是其中第一首。三、朗读并整体把握1、朗读全诗，整体把握：写了什么情感？（引导学生紧抓题目明确诗歌内容和基本手法）写秋天的景物，抒发悲凉的情感。借秋天的景色感物抒怀，因秋托兴，借景抒情。全诗感世伤己，感情悲凉，透出的是“沉郁” ；声韵铿锵低回，似水流冰下，凸显的是“顿挫 ”。题解：秋兴八首是大历元年（766）秋杜甫滞留夔州时惨淡经营的一组七言律诗。杜甫时年五十五岁。当时蜀地战乱不息，诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧飒之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰秋兴。2、再自读全诗，描述诗意。白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。
6、峡中的江水波涛汹涌，波浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。我清晰地听到，砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促。妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服。（在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。）3、三读赏析：作为借景抒情的诗歌，写了什么景？从哪里看出？景物特点是什么？营造了什么意境？（提示：要抓意象、抓修饰词整体把握）抒发什么情感？从哪里看出？为什么有这样的情感？具体说说。（提示：要抓情语、抓背景体味诗人情感）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。白露凋伤了漫
7、山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。首联开门见山，点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠起全篇萧飒哀残之基。集千家注分类杜工部诗引刘辰翁评语说：“露曰玉露，树曰枫林，凋伤之中仍有富丽之致，自是大方家数。”叶嘉莹杜甫秋兴八首集说 评价这一联：“气象足以笼罩，而复有开拓之余地，是绝好开端。”“玉露” ，秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。“凋伤”，草木在秋风中凋落。“巫山”，在今重庆市巫山县。“萧森” ，萧瑟阴森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。峡中的江水波涛汹涌，波浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。清代杨伦杜诗镜铨评论说：“波浪在地而曰兼天，风云在天而曰
8、接地，极言阴晦萧森之状。” 这就将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚，阴晦惨淡的气氛笼罩四野，分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。“江间”，即巫峡：“塞上 ”，即巫山。“兼”、 “接” 二字，写出浑莽之象。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。这一联是全篇诗意所在。“丛菊两开” ，指诗人于永泰元年（765）离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次，还未出峡。故对菊掉泪。“ 开” 字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。孤舟本来只能系住自己的行踪，却
9、把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。我清晰地听到，砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促。妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服。“催刀尺” ，即催动刀尺。“ 白帝城” ，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与夔门隔岸相对。“急暮砧 ”，黄昏时分捣衣的砧声很紧。“砧”，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑。每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。4、背诵全诗，体
10、会其诗沉郁顿挫的特点。咏怀古迹（其三）【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。【教学重点】赏析诗歌，体会感情。【教学难点】理解寓意，把握主旨。【教学方法】点拨研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。【教学过程】一、导入新课同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？【明确】美貌。知道都是在说谁么？【明确】西施，杨玉环，貂禅，昭君。不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？【明确】不一定。哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命
11、”， 红楼梦中的金陵十二钗不就是这样吗？还有中的琵琶女不都是这样吗?今天, 让我们走进被人们誉为 “咏昭君之绝唱 ”的杜甫的咏怀古迹（其三） ，看看昭君的悲剧是否也是这样的二、 咏怀古迹简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：分别缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮这五个人。三、整体感知1。朗读 (1) 学生单读，师生正音。(2) 教师范读。(3) 学生集体朗读，注意音调、语速、感情。2。 结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。【明确】怨恨。四、赏析诗歌1。 这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？【明确】 （明显不是）写什么？【明确
12、】 （写景）写的是一幅什么样的画面？【明确】 “群山万壑赴荆门” ，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 “赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。2。 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。(板书)3。 (讨论) 明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰
13、认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高 昭君这个“窈窕红颜” ，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山 之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 （大巧若拙）另外,从昭君墓碑上的字也可见她的形象:一身归朔漠，数代靖兵戎。若以功名论，几与卫霍同。 4。颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？）“一去”与“独留”
14、， “一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢” ，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向” ， “连”字写出塞之景， “向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意 ） 。“朔漠”对“黄昏” ， “朔漠”即北方的大漠， “黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相
15、当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书)5。 昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后） ，还有什么不幸和怨恨可言呢？【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理
16、纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！板书:民族偏见思乡怨恨胡俗6。 昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。 （因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。）7。 昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿” 。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。清代刘献廷 “曾闻汉主杀画师, 画师何足定妍媸。宫中多少如花女,不嫁单于君不知” 。由此可知当时皇帝的昏庸糊涂,昭君一样的宫女的不幸。8。 “环珮空归月夜魂 ”
