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1、雨林的毁灭世界性灾难,作者：巴里.齐默尔曼等,1,高等课堂,教学目标,1、充分认识“雨林”在生态环境中的重要地位，增强学生的环保意识。 2、掌握文中运用的列数据、作比较、举例子等说明方法。 3、提高学生阅读科普文章的兴趣和能力。,2,高等课堂,但人类不能没有地球！,地球可以没有人类,3,高等课堂,公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生机盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。 在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮热带雨林。,4,高等课堂,雨林以每分钟万平方米（相当于38个足球场）
2、的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。,5,高等课堂,雨林,热带或亚热带湿润地区的一种森林类型。由高大常绿阔叶林构成，繁密林冠,多层结构,并包含丰富的木质藤本和附生高等植物。包括热带雨林、亚热带雨林、山地雨林。,6,高等课堂,7,高等课堂,8,高等课堂,9,高等课堂,10,高等课堂,11,高等课堂,12,高等课堂,泰坦魔芋,大王花,13,高等课堂,红毛猩猩,14,高等课堂,世界上生命力最强的地方 热带雨林是地球上最复杂和生物种类最多的环境，占地球陆地面积7%，却拥有地球动植物物种的90%。,保护地球生命的多样性地球上每年有1800万公顷的热带雨林遭到破坏。生物的栖息地大量丧失
3、，物种大量灭绝。,15,高等课堂,一、感知全文,速读全文积累字词并思考： 1、目前雨林的现状是怎么样的？ 2、雨林的消失，将会给人类带来怎么样的灾难?,16,高等课堂,五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？ 雨林毁灭 动物物种濒临灭绝 植物物种濒临灭绝破坏大气全球气温升高 灾难性气候变化 冰川溶解 洪水泛滥 更多动植物死亡,17,高等课堂,词语积累,濒临 栖息 癌症 驯化 摧毁 摄取 刀耕火种 严峻,18,高等课堂,回答下列问题：,1、雨林的现状是怎样的？,目前，雨林正遭受人类的滥砍滥伐，它已经成为破坏最严重的生态区。文章第一段告诉我们：“雨林以每分钟27万平方米的
4、速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约洲大小的雨林永远消失。,19,高等课堂,2、雨林的消失，将会给人类带来怎样的灾害？,雨林犹如一个巨大的多样性生物大家园。雨林的消失，意味着人们将永远丧失一大批物种；意味着人们赖以生存的大气将遭受严重的破坏，它会加剧全球变暖的趋势；雨林的消失还将导致水土流失，洪水泛滥；如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第六次大规模灭绝。,20,高等课堂,文章的思路,因一(1段) 雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭,果二 (2-5段)雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种,果三(6-10段)地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气.,果四(11-13
5、段)如果雨林完全毁掉,到下世纪中叶,地球可能经历第6次大规模灭绝.,因果关系,逻辑顺序,二、理清思路,21,高等课堂,文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子? 第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。 第(25段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三(610段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四(1113段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。,22,高等课堂,第一部分（1）：介绍说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。,“刘易斯.斯科特的雨林一书列出的
6、数字表明” 引资料 “雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭（相当与38个足球场）” 列数字、作比较 “每年有一个纽约州大小的雨林永远消失” 举例子、作比较,每分钟毁灭27万平方米 本世纪末将消失尽,提出警告,三、分析结构、掌握说明方法,23,高等课堂,第二部分：列数字引资料说明雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批物种。,（2）说明雨林的消失，意味着人类将永久丧失一 大批物种。 举例子,24,高等课堂,（3）承上启下 由于热带雨林的动植物资源极其丰富，人们甚至不知道他们到底有多少，所以听任热带雨林消失意味着人类会失去许多。 接下来引用各方面的资料加以说明（引资料） 第一段：药物资源 第二
7、段：人类培养优良动植物品种，即获得更多食品的宝贵资源。 热带雨林的植物，是人类各类日用品及工业原料的珍贵来源。,25,高等课堂,第二部分 （25）,雨林消失，物种灭绝 伐木销售，浪费木材 伐建农场，效益极低,指出后果,26,高等课堂,（4、5）说明人们为什么要摧毁如此珍贵的资源,一、伐木销售 一次性筷子,二、是伐木建造农场 效益极低下 列数字和作比较,27,高等课堂,第三部分：（6-10）说明地球上生物多样性的毁灭意味着破坏人类赖以为生的大气。,毁灭生物，破坏 大气 绿色 植物 ，提供氧气 二氧化碳，温室气体 刀耕火种，后果无患,破坏大气,28,高等课堂,（6）此段总说砍伐和焚烧热带雨林的巨大
8、危 害：破坏我们赖以生存的大气。,29,高等课堂,（7）用作诠释的说明方法深入浅出地介绍事理，即使陆地上最多的绿色植物 和海洋中最丰富的海藻，在给人类提供食物和氧气的同时 ，还能提高空气中的含氧量。,（8）说明树木，特别是热带雨林大量的树木，能从空气中摄取大量的二氧化碳，对净化大气的作用非常大。,30,高等课堂,（9） 作诠释：二氧化碳属于温室 气体方面的特征 温室气体会引起全 球气温升高,31,高等课堂,第四部分（11-13）：警告人们，如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球可能会经历第6次大规模的灭绝。,32,高等课堂,讨论文章表达方式的运用。 全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响
9、。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢? 首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。 采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。,33,高等课堂,经历五次物种灭绝 毁灭雨林，六次灭绝 有人断言，物种难再,六次灭绝,34,高等课堂,告诫人们：保护地球生物多样性的重要性,35,高等课堂,合作探究学习为什么说雨林的毁灭是世界性的灾难,珍贵植物物种濒临灭绝 动物物种濒临灭绝 地球生物的多样性遭到破坏 破坏大气 水土流失 雨林与植
10、物资源动物资源与大气环境形成一个整体 “如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第次大规模灭绝。”,36,高等课堂,人类摧毁雨林的最主要原因是什么？,原木出口日本生产的大量一次性木筷子，可以建造万间住宅。 兴建牧场毁掉平方米的雨林方可换得克汉堡包。,37,高等课堂,课后“思考与练习题二 参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与38个足球场比较。既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。 第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。 教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。,38,高等课堂,雨林毁灭的原因是
11、什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？ 摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。 盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。 提高生活质量，必须发展经济。 启示：人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关系，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。,39,高等课堂,下列
12、各句中红色词语能否去掉，为什么？ 1至少有2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中。,品味语言,不能。“至少”说明最少有2500种，而实际数量会比2500种多。借此说明热带雨林中的植物是人类获取更多食物的宝贵资源。去掉以后表达不够准确严谨。,40,高等课堂,2最严重的那次大约发生在245亿年前的二叠纪。 3我们已经永远失去了舌头长20多厘米、可从特殊品种的兰花中摄取液汁的达尔文蛾。,不能。“大约”表示估计的数目，不十分精确，表示有很大的可能性。去掉之后，就失去了说明的准确性。,不能。“永远”说明这一物种已经灭绝，同时暗含了作者对物种灭绝的惋惜和无奈。,41,高等课堂,广告大赛银奖作品：拿起它你已经吃掉森林,42,高等课堂,43,高等课堂,地球给予我们的还能吃多久,44,高等课堂,45,高等课堂,
