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1、魏 书 生 激 发 学 生 兴 趣 的 妙 招我 除 了 当 校 长 兼 书 记 任 班 主 任 教 语 文 课 外 ， 目 前 还 有 38 项 社 会 兼 职 。 近 十 三 年 来 ， 每 年 都 有 四 个 月 以 上 时 间 在 外 出席 各 种 会 议 。 人 是 环 境 的 产 物 ， 这 样 的 环 境 ， 使 我 热 衷 于 培 养 学 生 的 自 学 能 力 ， 语 文 课 大 部 分 时 间 用 于 学 生 自 学 ， 十 多 年来 ， 每 个 学 期 我 都 只 用 30 多 节 课 讲 读 教 材 。 提 倡 自 学 ， 减 少 讲 读 ， 并 不 意 味 着 讲 读
2、 课 可 有 可 无 ， 可 以 敷 衍 了 事 。 我 和 学生 都 很 重 视 节 数 不 多 的 讲 读 课 ， 想 方 设 法 提 高 讲 读 课 的 效 率 ， 提 高 学 生 的 兴 趣 便 是 其 中 之 一 。 我 喜 欢 用 下 面 13 种 方 法激 发 学 生 上 语 文 课 的 兴 趣 （ 一 ） 组 织 教 学十 几 年 来 ， 我 们 班 经 常 有 外 省 市 老 师 来 听 课 ， 刚 接 新 班 时 ， 学 生 不 习 惯 ， 有 时 我 和 学 生 在 舞 台 上 ， 台 下 坐 满 了 听 众 ，学 生 难 免 精 神 紧 张 ， 注 意 力 不 集 中
3、， 显 然 要 上 好 课 ， 先 得 组 织 教 学 消 除 学 生 紧 张 的 心 理 。课 前 三 分 钟 ， 我 喜 欢 分 别 用 六 种 方 法 组 织 教 学 ： 1 集 体 唱 一 支 歌 ： 要 求 唱 歌 的 时 候 身 体 坐 直 ， 目 视 前 方 的 黑 板 ， 看 黑 板 中 缝 的 中 点 ， 将 中 点 看 成 彩 电 ， 唱 哪 首 歌 ，就 意 想 彩 电 里 正 放 映 那 首 歌 曲 的 录 像 带 ， 然 后 再 感 觉 自 己 全 身 心 溶 进 了 歌 词 所 描 绘 的 境 界 。 这 样 入 静 入 境 地 全 身 心 唱 歌 ，课 堂 气 氛
4、 立 即 就 轻 松 了 ， 同 学 们 甚 至 会 忘 记 了 是 在 舞 台 上 上 公 开 课 。 2 集 体 朗 诵 ： 有 时 我 问 学 生 ： “大 家 愿 意 朗 诵 吗 ？ 最 喜 欢 朗 诵 哪 篇 文 章 ？ 朗 诵 诗 也 行 ！ ”“朗 诵 陈 毅 的 梅 岭 三章 。 ”“可 以 。 ”“朗 诵 生 于 忧 患 ， 死 于 安 乐 吧 ！ ”“也 行 。 ”于 是 我 说 ， “请 全 班 同 学 起 立 ， 身 子 站 直 、 头 要正 ， 请 各 自 再 调 整 一 下 表 情 ， 就 像 演 员 演 出 一 样 ， 好 ， 预 备 ， 起 ！ ”全 体 同 学
5、 铿 锵 有 力 地 朗 诵 ， 显 然 容 易 振 作 士 气 。 3 口 头 作 文 ： 正 式 讲 课 前 ， 我 喜 欢 请 学 生 口 头 作 文 。 我 随 意 出 一 个 题 目 ， 如 从 二 青 会 辽 宁 获 72 枚 金 牌 想 到 的 、 我 国 入 关 的 利 与 弊 、 租 让 土 地 的 得 与 失 、 第 三 次 世 界 大 战 的 打 法 。 听 完 题 目 ， 学 生 们 稍 加 思 索 ， 便 站 在自 己 的 位 置 ， 六 嘴 八 舌 地 说 自 己 的 文 章 。 有 多 大 劲 使 多 大 劲 ， 用 不 着 担 心 打 分 少 ， 也 用 不 着
6、 怕 别 人 批 评 ， 个 性 得 到 最 充 分的 解 放 。 4 气 功 冥 想 ： 也 有 时 课 前 我 用 引 导 学 生 做 气 功 冥 想 的 方 法 组 织 教 学 。 请 同 学 们 起 立 ， 两 脚 分 开 ， 与 肩 等 宽 ， 两 脚 平行 ， 背 直 、 头 正 ， 微 闭 双 目 ， 以 目 视 鼻 ， 以 鼻 对 口 ， 以 口 向 心 。 然 后 意 想 丹 田 之 处 有 一 朵 莲 花 盛 开 着 ， 浑 身 放 松 ， 若 感 觉深 呼 吸 舒 服 ， 则 深 呼 吸 。 这 样 一 来 ， 学 生 很 容 易 排 除 与 课 堂 无 关 的 思 绪
7、。 冥 想 则 是 引 导 学 生 闭 双 目 ， 意 想 自 己 像 一 片 云 ，飘 向 空 中 ， 然 后 变 成 一 轮 月 ， 俯 瞰 地 球 这 个 直 径 比 月 亮 大 两 倍 的 浅 蓝 色 的 星 体 ， 再 想 自 己 是 一 颗 星 在 广 阔 的 宇 宙 空 间 遨 游 ，这 时 再 看 地 球 只 是 光 亮 极 弱 的 一 颗 小 星 星 ， 所 谓 “处 天 外 遥 望 地 球 很 小 ， 居 体 内 细 察 心 域 极 宽 ”。 这 样 个 人 的 得 失 进 退荣 辱 恩 怨 就 很 容 易 变 小 ， 自 然 就 从 紧 张 状 态 中 解 脱 出 来 了
8、 。 5 再 现 自 己 最 辉 煌 的 时 刻 ： 也 有 时 课 前 三 分 钟 ， 我 请 每 位 同 学 让 时 光 倒 流 ， 意 念 上 走 回 当 年 自 己 最 成 功 、 最 辉 煌 、效 率 最 高 的 时 刻 感 受 那 时 内 心 深 处 的 愉 快 感 、 自 豪 感 ， 使 之 扩 大 ， 使 之 迁 移 到 今 天 的 学 习 生 活 中 来 。 6 扮 演 杰 出 人 物 的 角 色 ： 有 时 课 前 我 请 每 位 同 学 扮 演 自 己 最 崇 敬 的 那 位 伟 人 或 杰 出 的 人 物 ， 意 想 自 己 的 音 容 笑 貌 ，举 手 投 足 ， 为
9、 人 处 世 都 和 那 位 杰 出 的 人 物 一 样 。 许 多 学 生 这 样 想 了 两 三 分 钟 ， 就 觉 得 自 己 浑 身 充 满 了 上 进 的 勇 气 和 战 胜 困难 的 力 量 。 我 们 管 这 种 做 法 叫 做 “精 神 充 电 ”。经 过 课 前 组 织 教 学 ， 学 生 以 轻 松 愉 快 的 心 境 ， 迎 来 了 即 将 开 始 的 语 文 课 。（ 二 ） 设 计 导 语 导 语 设 计 得 好 ， 也 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 使 一 堂 课 有 个 良 好 的 开 端 。如 讲 周 总 理 ， 你 在 哪 里 这 课 时 ， 我 设 计
10、 了 这 样 的 导 语 ： “有 这 样 一 个 人 ， 全 中 国 人 民 都 觉 得 他 是 自 己 的 亲 人 和 朋友 ； 他 博 学 多 才 ， 对 国 防 外 交 、 教 科 文 卫 、 工 农 商 兵 各 个 行 业 各 个 领 域 都 给 予 及 时 具 体 的 指 导 ； 他 精 力 过 人 ， 在 全 国 各 地党 委 政 府 被 夺 权 ， 公 检 法 被 砸 烂 ， 军 队 被 严 重 冲 击 的 情 况 下 ， 他 力 撑 危 局 ， 事 无 巨 细 都 亲 自 处 理 ； 他 廉 洁 一 生 ， 无 儿 无 女无 遗 产 ， 联 合 国 破 例 为 他 的 逝 世
11、 降 半 旗 致 哀 。 ”这 样 全 班 同 学 的 情 绪 很 快 沉 浸 在 对 周 总 理 的 怀 念 中 ， 学 习 这 课 的 兴 趣 更 浓了 。 论 语 六 则 这 课 书 的 导 语 我 这 样 说 ： “火 之 光 ， 电 之 光 ， 能 照 亮 世 间 的 道 路 ， 思 想 之 光 ， 能 照 亮 人 的 精 神 世 界 。 谁是 世 界 上 最 伟 大 的 思 想 家 呢 ？ 联 合 国 教 科 文 组 织 确 定 了 全 世 界 最 伟 大 的 十 位 思 想 家 ， 例 如 牛 顿 、 哥 白 尼 谁 知 道 这 十位 思 想 家 谁 排 在 第 一 位 ？ 他
12、就 是 我 们 中 国 的 孔 夫 子 。 ”这 么 一 说 ， 学 生 们 学 论 语 六 则 的 兴 趣 便 浓 了 一 些 。好 的 导 语 像 磁 石 ， 能 把 人 们 分 散 的 注 意 力 一 下 子 聚 拢 过 来 。好 的 导 语 又 是 思 想 的 电 光 石 火 ， 能 给 学 生 以 启 迪 ， 催 人 奋 进 。（ 三 ） 设 计 板 书我 平 时 讲 课 板 书 少 。 板 书 是 为 了 吸 引 学 生 注 意 力 、 激 发 学 习 兴 趣 ， 加 深 理 解 教 材 的 。 以 下 五 种 板 书 形 式 、 容 易 激 发 学生 兴 趣 。 1 字 体 变
13、化 ： 如 讲 议 论 文 我 喜 欢 用 仿 宋 体 或 黑 体 美 术 字 写 课 题 ； 讲 说 明 文 则 喜 欢 用 楷 书 或 魏 碑 体 写 课 题 ； 讲 记 叙 文用 行 书 ； 文 言 文 则 大 多 用 隶 书 写 课 题 。 我 写 得 认 真 仔 细 ， 学 生 便 也 极 认 真 地 看 ， 有 的 还 边 看 边 模 仿 ， 同 学 们 感 觉 汉 字 千 变万 化 、 奥 妙 无 穷 ， 激 发 了 听 课 兴 趣 ， 也 激 发 了 学 生 练 书 法 的 兴 趣 。 2 故 意 写 错 字 ： 板 书 时 故 意 写 错 一 两 个 字 ， 既 提 高 了
14、学 生 发 现 错 误 的 能 力 ， 又 使 爱 写 错 别 字 的 同 学 引 以 为 诫 。 比 如 ：我 写 爱 莲 说 板 书 时 ， 故 意 将 作 者 周 敦 颐 的 名 字 写 成 周 孰 颐 ， 一 时 间 下 面 议 论 纷 纷 ， 爱 溜 号 的 同 学 也 仔 细 观 察 这 两 个 字 。趁 此 机 会 ， 我 请 同 学 们 给 改 错 ， 收 到 了 较 好 的 教 学 效 果 。也 有 时 ， 写 板 书 时 ， 我 便 将 难 写 的 字 、 易 错 的 字 ， 干 脆 空 着 不 写 ， 然 后 请 爱 写 错 别 字 的 同 学 到 前 面 去 填 空 ，
15、 激 发 了 学生 改 错 别 字 的 兴 趣 。 3 变 换 表 述 形 式 ： 提 炼 教 材 内 容 时 ， 尽 可 能 不 只 用 横 行 续 写 这 一 种 形 式 ， 而 应 经 常 变 换 形 式 ， 或 用 表 格 式 ， 或 用 网络 式 ， 或 用 金 字 塔 式 ， 或 用 树 式 。 如 ： 表 述 语 文 知 识 结 构 ， 我 爱 用 树 式 ； 进 行 单 元 教 材 总 结 ， 就 大 多 采 用 表 格 式 ； 总 结 汉语 知 识 ， 就 用 网 络 式 。 4 图 表 、 图 画 式 ： 如 讲 第 比 利 斯 地 下 印 刷 所 、 人 民 英 雄 纪
16、念 碑 、 雄 伟 的 人 民 大 会 堂 等 文 章 时 ， 我 尽可 能 用 画 图 表 的 方 式 ， 激 发 同 学 们 的 学 习 兴 趣 ， 对 文 章 理 解 得 更 透 彻 。 也 有 的 文 章 、 诗 词 ， 为 了 使 学 生 明 白 ， 我 随 手 画 一幅 简 笔 画 。 讲 古 代 以 山 之 阳 ， 水 之 阴 为 南 ， 山 之 阴 ， 水 之 阳 为 北 时 ， 学 生 不 好 理 解 。 我 便 随 手 画 一 座 高 山 ， 山 下 有 一 条 大河 。 山 河 的 南 面 画 一 轮 红 日 。 学 生 一 看 ， 马 上 理 解 了 ， 能 见 到 阳 光 的 是 山 的 南 面 和 水 的 北 岸 坡 ， 所 以 山 南 水 北 为 阳 ， 反 之亦 然 ， 学 生 觉 得 很 有 趣 。 5 请 学 生 写 板 书 ： 请 学 生 写 板 书 ， 或 归 纳
