《四年级下册音乐教案-7 《回声》 ︳人音版 （五线谱）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册音乐教案-7 《回声》 ︳人音版 （五线谱）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、回声教学设计学 科音乐年 级四年级执教者单 位课题名称回声学情分析 四年级的学生活泼好动，生活范围和认知领域进一步扩展，体验、感受与表现音乐的能力增强。教材分析 无伴奏合唱回声是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。教学目标1、知识与技能目标：认真聆听回声，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去，探索发现大自然的奥
2、秘。 2、过程与方法目标：感受音乐各要素所传达的信息，通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；3、情感态度与价值观目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。教学重、难点1、 通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；2、通过聆听回声，感受歌曲的强弱力度对比。设计理念及思路：1、通过教学培养学生对无伴奏合唱的感受力和鉴别力，体现艺术课程“以美感人”、“以美育人”的功能，用美妙动听的音乐打动孩
3、子们的心灵，陶冶他们的情操。2、对合唱(特别是无伴奏合唱)的认识作为本课知识点应予以重视，但应考虑小学生身心发展特点和知识经验结构，不宜作专业性过强的讲授与操练，以感性认识为主。3、充分发挥学生的自主能力，加大与学生的交流、讨论、探求、争辩等互动成分，使学生真正做到“听有所感”、“感有所思”、“思有所言”。4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。教学过程与方法 教学环节师 生 活 动设计意图组织教学激趣导入1、 节奏游戏导入师：欢迎同学们来到音乐世界，在上课开始前请同学们跟着老师一起来做一个
4、小游戏1、 游戏规则：当老师用强（f)的力度拍出节奏时，请你用相反的弱（p）的力度模仿拍出。（1）2/4 x x x x | x x|（2）2/4 xxx xx | x - |2、 回声游戏师：这样的游戏你们会联想到哪一种自然现象呢？（学生联想回答）师：对，是回声，同学们，我们现在能不能展开想象的翅膀，把我们的教室想象成山谷，我们也来玩一玩回声游戏，你们来当山谷的回声，好吗？问：回声和我们发出的声音相比，有什么相同和不同的地方呢？生答师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，音乐家发现了这一其妙的现象，想到了用音乐来表现，你们想听一听吗？通过简单易操作的节奏游戏，让学生体会声音的强与弱，进而引出“
5、回声”这一特点。把课堂想象成山谷将学生带入学习情境，激发学生的学习兴趣。聆听回声1、 初听回声设问：这首歌表现了怎样的情境？你有什么感受？师小结语：回声是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱，生动地表现了回声在空旷，静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡，透出大自然的神奇和美轮美奂。2、 复听回声，了解演唱形式（播放视频）设问：这首乐曲的演唱形式是怎样的？师：作者采用了轮唱形式，以一小型的合唱组（几个人）间隔一小节追随一支大型合唱组，形成声音力度较强弱的对比，表现出回声的效果。3、 再听回声，注意“回声”效果特点设问：乐曲中是通过什么变化听出回声的 ？生答：节奏的多次模仿、力度的渐弱变化。师：为了
6、更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造出“回声”，有信心完成吗？1=G4/453|0113|6500|回声 美妙 的 回 声00 5|3 01 |1365| 回 声 美 妙 的 回 声在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，能够培养学生的创造性思维。只有亲自去表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解；同时欣赏教学也可以摆脱单一的教学形式而变得丰富多彩起来。创编、拓展1、 用歌曲创编回声效果（小雨沙沙西风的话片段）分组讨论、展示、评价2、 用小型乐器表现回声效果（响板、单响筒、铃鼓）分组讨论、展示、评价3、你知道回声都有哪些作用吗？回声还有一种特殊的含义，你们想不想了解一下？（欣赏视频短片回声）培养学生的创造力，加深对“回声”的印象小结通过今天的学习你都收获了什么？同学们，面对山谷我们发出怎样的声音，山谷就会回答怎样的喊声，这就像我们人与人之间的相处，你对别人付出真心，别人也会回馈你真心，希望同学们在以后生活中能够学会关心别人，能够互相帮助。渗透团结协作的集体主义精神，对学生进行思想教育，实现多学科合作完善学生思想品德和行为习惯的德育目标，体现艺术教育的育人功能。
