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1、三顾茅庐 教学教案设计(苏教版四年级下册) 三顾茅庐 （主备：吴冬梅 审核：徐立良）教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2学会本课生字。理解由生字组成的词语。3能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点：1学习用“来到只见”的句式写一处景物。2通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚教学准备：小黑板、生字卡、挂图、三国演义课时安排：3课时教学过程：第一课时 （3 月21 日 总 30 课时）一、启发谈话、揭示课题1谈话导入。三国演义
2、、群雄纷争。2板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2自渎课文。（1）借助拼音读准生字新词；(2)读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。(3) 思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3.检查自读情况。(1)检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论B.重点字音：疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策C.理解有关词语的意
3、思；(2)指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。(3)感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。(4)讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业1.描红2.抄写生字新词第二课时（3 月22 日 总 31 课时）一、复习检查1.出示生字选择正确的读音2.抽读生字卡片二、细读课文1.细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：
4、两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。2.学习第24自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第
5、三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？（1）理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。体会比喻句的精妙。（2）理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。三、课堂总结第三课时（ 3 月23 日 总 32 课时）一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复
6、述课文。1.理清课文脉络。两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过 见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2.看板书学生自由练说。3.指名复述。三、指导用“来到只见”说话。1.指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2.分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3.指导用“来到只见”说话。如：我们来到烈士陵园，只见： 。4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1.生字字形教学；2.指导书写：茅 尊 恭 卧板书设计：8 三顾茅庐两次拜见没见着 上路前第三次拜访见面前 见面后亲密友情教学反思：三顾茅庐中指导有感情朗读人物对话是训练重点之一。我教完这一课之后觉得指导读好课文，关键在于深刻理解对话者的心情，并内化为自己的情绪体验，再自然地表露于朗读之中。课文中张飞、刘备的对话，一个共同特点是有感情外显的提示语，如：“斥责” 、“埋怨”、“不耐烦” 等。教学本课时，我引导学生思考人物的情感对话，再指导学生朗读，学生读得有声有色，很投入，有感情。
