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1、四时田园杂兴教学设计 (鄂教版四年级下册) 当前位置 研修日志四时田园杂兴教学设计发布者:陈丰磊 发布时间: 2012-3-19 7:38:29教学目标 :1 学习本课11个生字;2 背诵两首古诗,默写四时田园杂兴;3 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;4 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。教学过程 :第一课时一、导入同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。(范成大(11261193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民
2、的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。)二、释题并初步感知课文1释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?2教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?3指名试读全诗,引导回答上面问题。三、学习诗文内容1自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼:白天。 耘:除草。 耘田:在田里除草。 绩麻:把麻搓成线。 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。 未解:不懂。 供:参加。 耕织:耕田织布。 傍:靠近。 桑阴:桑树下。4
3、引导学生试着解释全诗:白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!5请同学们认真想一想:后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)6放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗,指导背诵五、总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗,预习下一首诗。第二课时一、组织教学,引入新课我们学习古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。(板书课题)二、检查预习情况(播放课文
4、朗读录音)1认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)2教学生字“钓”,注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题,思考:“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解:“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?四、学习前两句1指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2指名读第二句。思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?
5、理解“莓苔”和“草映身”。3指导朗读。小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。4指名说前两句诗意。边读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1齐读第三句。思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?2指名读第四句。思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步
6、声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考“应”是什么意思?“不应人”呢?3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)4学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容,要展开想像。指导朗读,读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。九、作业1背诵小儿垂钓。2预习我和企鹅一课,试读全文,不懂的字词查字典解决。