《人教版小学语文二年级下册(课件+教案+单元模拟测验)2-古诗两首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级下册(课件+教案+单元模拟测验)2-古诗两首（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 古诗两首草1.会认2个生字，会写3生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。1.生字的认识与书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。1.学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2.用自己的语言来表达古诗的意思。 教师讲授和学生讨论相结合。 课件一课时 一、导课阶段，谈话引入新课同学们，我们在上一课中刚刚讲到找春天，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首诗草（出示课件），现在就让老师
2、带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的！（PPT播放配乐诗朗诵）二、讲授新课1初读课文，注意字词发音。好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。(学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣
3、）(请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前、后鼻音混淆。并请其他学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。“岁”（领读），“岁”（学生跟读），“荣”领读），“荣”学生跟读）。 大家读得很好，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答)这个字读sho，是翘舌音，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chu(黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读
4、），“烧”(学生跟读），“吹”(领读），“吹”（学生跟读）(重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。(学生齐读古诗）很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，有谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音，两个“一”的发音是不同的，前一个读y，是阳平，也就是第二声，而后一个读y，是去声，也就是第四声。)下面我们再来听一遍录音朗诵。既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我
5、请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。(请五到六位学生朗读课文）2品读诗句，理解诗意。下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。（全班齐读）老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师
6、在把刚才的几幅图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。(播放PPT，并请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）(原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）春天一到，野草又重新长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同
7、学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？(学生回答“要”）很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。(学生朗读）很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗或是你刚才读诗时想到的。(请学生回答、交流思想）3练习背诵，完成练习。很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练:分男、女同学读个人读一全班齐读跟着音乐读）(好！）4学习
8、生字，指导书写。游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！(请部分学生背诵古诗）看来大部分同学都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等会儿我们再请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？(学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集思广益。）大家想到的方法可真多呢，有些老师都还没有想到呢。大家都
9、已经想出了那么多的好方法，那现在大家在自己的田字本上写写看，然后同桌之间互相交换看一下，比比看，看哪位同学写得最好。三、总结新课我们今天学习了草这首诗，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。四、延伸拓展1阅读课本第7页的“我知道。”2关于白居易的小故事。白居易远赴京城投靠一位朝中大臣，献上一首诗，并告之名字叫白居易，大臣一听则说:京城居之不易。又读了赋得古原草送别一诗，不觉叫好，好一个“野火烧不尽，春风吹又生。”凭这首诗，京城居之易矣。从此“野火烧不尽，春风吹又生”就
10、成为了千古名句流传下来。五、布置作业我们已经理解这首诗的意思了，今天大家回家之后要和爸爸妈妈一起收集关于描写春天的成语，明天上课的时候我们大家展示自己收集到的成语，比比看谁找得又多又好。在新课标教材中，草这首诗被安排在语文二年级下册，对二年级下的学生来说，这首诗还是较简单的，教学过程的主要重心是放在理解和朗读这一部分，所以我将教学重点主要是放在了这一部分。但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题，毕竟对小学二年级的学生而言，准确地说普通话是相当重要的。由于第一课是找春天，于是我就借用“找春天”为话题来导课，引出“草”，课堂上学生的学习积极性很高，利用多媒体来辅助教学起到了很好的作用，集中了学
11、生的注意力，调动了学习的积极性，同时，那些草的图片也给课堂增加了美感。“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励。”在教学中，我遵循二年级儿童的年龄特点和认识规律，在课堂上，以学生为中心，做到既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意遵循由易到难、由浅入深的规律，将课内和课外有机结合。 宿徐市徐公店1.会认5个生字，会写6个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的
12、美好感情。领悟宿新市徐公店所描绘的情景。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发学生热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。PPT。一课时一、导入1(播放PPT)你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头，增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妖媚与生机。2“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？学生交流:咏柳江南春游园不值3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。板书:宿新市徐公店二、解题。1解题。谁来读一下课题？从
13、题目中你知道了什么？宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清县，新市镇。徐公店:姓徐的人开的店。“公”是对年长人的尊称。 (3)读了题目，你觉得缺了什么？（主人公） 2介绍作者。 杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。三、初读课文1出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。宿新市徐公店宋 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2指名读诗并正音。llu篱落3听听别人又是如何吟诵此诗的。（听录音）4让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读)四、精读感悟1学法指导：我们
14、平时学习古诗经常用什么方法？2像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。3请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流。4交流:诗人漫步田间，看到了什么景象？学习第一、二句：交流诗意。“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。“小路”是诗中哪个字？（“径”：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘的意境。）“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。(点明时间:暮春）谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？ 教师引导:稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方
15、，一切都显得那么幽静。板书：幽静(深远） 谁能把作者的所见所感读好？让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。（齐读）学习第三、四句：导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？交流诗意。你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？快乐（追，嬉戏）；着急（急走，快跑）；失望、沮丧(无处寻）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？板书:童趣(喜爱、回忆）谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？（指名读、齐读） 5配乐朗读 我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。（指名读，齐读）6谁已经把此情此景记在了心里？(指名背，齐背）7自由讲诗意，老师归纳。(稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长茂盛，没有形成树阴。儿童匆匆忙忙地追赶黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。)五、写
