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1、第十二课 济南的冬天,第一课时,教学目标,1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。 3.了解文章的结构脉络,新课导入,素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，济南的冬天就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文,介绍作者,老舍（18991966），现代著名作家，人民
2、艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣,解题,济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 在济南南面有著名的千佛
3、山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句,积累生字、生词,1.注音：济（j）南 一髻（j）儿 薄（bo）雪 伦敦（dn） 贮蓄（zh x） 水藻（zo
4、） 狭窄（zhi） 镶（xin） 2.释词：设若：假若。 水墨画：中国画中纯用水墨的画。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸,一、初步领会课文的大概内容和脉络,1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题,济南的冬天总的特点是什么? 文中具体描写了哪些景物? 作者怎样展开对景物的描写,明确,全文围绕济南的冬天“温晴”这个特。 描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水,3.标题可否换为“冬天的济南”,明确：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是
5、济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南,4.学习第1自然段,课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系,明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文
6、是总分关系,课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么,明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际,课堂小结,本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处,作业布置,1.在摘抄本上摘抄优美的语句。 2.课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色,板书设计,
7、季节特征(温情-宝地) 阳光朗照下的山 济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山 济南冬天的水,第十二课 济南的冬天,第二课时,教学目标,1. 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。 2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3. 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶,新课导入,上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处,一、默读课文，整体感悟,文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点? 三幅山景图之间有什么关系,明确： 小山摇篮图温静； 雪后初晴图秀美； 空灵水晶图
8、一绿、活。 水色绿。 第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写,二、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法,1品读第2自然段,作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的,明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱,2.品读第3自然段,1）全段的中心句是哪一句？ （2）给全段的划分层次。 （3）这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物,明确： （1）最妙是下点小雪呀。 （2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 （3）作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和
9、薄雪等景色,3品读第4自然段,作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用,4品读第5自然段,作者是怎样写水的“温晴”的,明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍,三、揣摩优美语句，品析写景艺术，领
10、悟思想感情,1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中,教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽
11、，又用拟人显出感人的脉脉温晴。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 （2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。而乙句则少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,课堂小结,文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究,作业布置,1基础作业：“读一读，写一写”生字，注解中的词语。 2拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征,板书设计
