《【最新】七年级语文上册 第二单元 第5课《我的老师》课件 （新版）北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新】七年级语文上册 第二单元 第5课《我的老师》课件 （新版）北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文课件（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我 的 老 师,魏 巍,七年级语文上册,教学目标,1.学习围绕中心选取材料的写法，学会详略得当地用事写人,3.感受真挚的师生情，在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德,2.揣摩文章的语句，体会语言特色,第一课时,魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇
2、小说东方等,作者链接,榆钱,卜问,半晌,黑痣,焚香,磕头,y,b,shng,zh,k,fn,读准字音,纠纷,时辰,chn,ji,归纳作者的写作思路,贯穿全文的感情线索是什么,除此之外文章还写了哪几件事,根据课文分别为下列图画取一个小标题,整体感知,本文的主要人物是谁,我的老师,老师假装发怒,我的老师,老师教我们跳舞,我的老师,老师教我们观察蜜蜂,我的老师,老师教我们读诗,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,七件事例,排除小纠纷,看老师写字,我梦里寻师,假装发怒,教跳舞,教观察蜜蜂,教读诗,回忆,依恋,思念,我的蔡老师,感情线索,第一部分（第1
3、2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生以及蔡老师给“我”的总印象，引入回忆,第二部分（第314节）写“我”与蔡老师之间的七件事,第三部分（第 15节）写“我”与蔡老师分别了，与开头相呼应,写作思路,1、所选七件事，哪些是详写，哪些是略写，这样安排有什么好处，顺序能不能调换,3、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出,2、蔡老师是一个什么样的老师?请从文中找出相应的描写,4、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗,5、文章的主题思想是什么,深层探究,1、这七件小事，后两件详
4、写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的,3、“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生,2、蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师,4、一般的情况下，文章的人称应前后一致。但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文，直接抒情，更显亲切，同时也表示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情,5、本文通过对七件事情的叙述，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。（即老师爱学生，学生更爱老师,我的老师,排除小
5、纠纷,看老师写字,我梦里寻师,假装发怒,教跳舞,教观察蜜蜂,教读诗,略写,详写,老师爱学生,学生爱老师,中心,写作,板书设计,情景再现：假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写一段文字，表达对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗,拓展延伸,第二课时,交流点拨】这是一处细节描写。“仅仅”、“好像”、“轻轻地”、“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真。两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明。短短几句，既写出了人物的性格特点，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面,语言品味,1）仅
6、仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了,1.传神的细节描写,交流点拨】“狡猾”原是贬义词，在这里是贬词褒用，写出了“我”机灵与调皮,3）我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得围了上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情,2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么,交流点拨】深切的喜爱、崇拜之情,4）每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默
7、默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景,交流点拨】按理说小学生是最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”，两个动词“站”、“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了,5）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。 (为什么一件“小事”会“占据”我的心灵?是不是用词不当,交流点拨】所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的处境来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更
8、感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些“小反动派们”，还写了一封信劝慰“我”，“说我是心清如水的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以才会把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在这里特别形象有力，体现孩子对老师炽热而真挚的爱,交流点拨】抒发作者对老师的理解和热爱之情,1）她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 （2）今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ （3）像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会
9、不愿意和她亲近呢? （4）一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊,2.真挚的师生情谊,交流点拨】抒发了作者对老师的感激之情,交流点拨】这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬,交流点拨】对老师的高度评价，抒发了作者感激老师、赞美老师的感情,交流点拨】抒发了作者对老师的依恋、热爱之情,5）蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ （6）我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得
10、这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ （7）可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了,交流点拨】抒发了作者思念老师的感情,交流点拨】呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情,1、围绕中心，精心选材：开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情“使我最难忘”，叙写的人蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘,2、详略得当，语言质朴：略写前五件事，详写后两件事，因为前五件事写蔡老师对学生的关心
11、、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写,所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中,3、描写逼真，符合儿童心态:作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信,写法探究,板书设计,细节传神 感情真挚,在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等,拓展延伸,顺利完成了今天的学习任务,祝贺你
