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1、创建农村特色幼儿生态乐园的实践研究报告研究报告基本格式具备，在摘要、问题提出、研究目标与内容、研究方法、投入措施等比较清晰。 （特别是投入措施比较具体）问题？：1、成效不分。2、缺少参考文献。3、内在逻辑混乱。4、不会用案例说明问题。摘要：当今中国的大多数幼儿园，都是钢筋水泥建筑,各种塑钢玩具充斥其中，能够让孩子们感受、亲近自然的环境越来越少，为了还给孩子一个真实、快乐的童年。某某县幼儿园基于对生态教育理念的理解，吸取儿童生态学“有机整体理论” 、教育家陶行知的“生活教育理论”的精髓，充分利用地处农村的环境资源优势，有意识地选择农村特有的资源，创设生态教育环境，开展各种生态教育活动，让孩子在做
2、中学，玩中乐，从而创造一个真正属于孩子的生态乐园。某县幼教育工作者在不断运用生态环境进行教育教学活动的过程中，实践、反思、总结，寻找到了一条适合农村幼儿园发展的道路。（问题比较多？何为摘要？研究目标、内容、措施、得出了哪些结论）本课题根据儿童生态学理论、陶行知的“生活教育理论”、陈鹤琴“活教育”课程论，充分利用地处农村的特有环境资源优势，创建了“让孩子在做中学，玩中乐”生态教育活动乐园，建构了幼儿生态活动园本体系。新课程背景下小学教师专业发展研究报告教育科学研究院 甲丁本课题以现代教育学和教育管理学的相关理论为指导，遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求，结合学校场景下小学教师的工作实际，从
3、动力系统和操作系统两个方面着手研究和推进教师的专业发展。课题组进行了 现状调查，构建了有利于教师发展的管理机制，制定了教师专业发展规划，从 4 个方面抓好了课堂教学研究，搭建了教师发展的多种平台，拓宽了教师发展的外部途径，积极培育教师良好的专业心态。3 年多来，基本实现了预期研究目标，形成了 教师专业发展的基本观点，显著提高了教师的专业水平，促进了学校办学水平和教育质量的提升。 （“摘要”或者“前言”245）关键词：农村 幼儿 生态乐园差一个关键词：特色一、 问题的提出幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
4、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展；各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础；充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。但是在当今中国的幼儿园，钢筋水泥建筑，塑钢玩具充斥了多数幼儿园的环境，能够让孩子们感受、亲近自然的环境越来越少；冰冷、坚硬的建筑和环境束缚着孩子们幼小的心灵，让他们感受不到大自然的亲和，柔美，孩子们的童年迷失在钢筋水泥的森林里，他们被成人“圈养”在家里， “圈养”在幼儿园里， “圈养”在去学习才艺的路上.于是，我们感受到孩子们的童年好像缺失了什么？
5、因此，我们思考：我们想给予孩子的，是孩子渴望我们给予的吗？高档的物质环境就一定等于高质量的教育吗？幼儿园教育何去何从？唐昌镇幼儿园的教育又该走向何方？带着疑问，我们大量查阅了国外幼儿园先进的办学理念和办学模式，有幸拜访了被树木环抱的华德福幼儿园。在那里，孩子们无忧无虑地在山坡上、池塘边奔跑、嬉戏；孩子们在快乐地荡着秋千；孩子们和老师在沙池里自由的玩耍；孩子们在种植区内忙着做记录；孩子们和老师围坐在一起，享受午后温暖的阳光.这些让我们深深地体会到：只有在自然生态环境下，孩子们才能真正的达到身心愉悦的放松状态，从而激发其更多潜能。 生态育儿是一种迫切的需要。而创设生态、快乐的教育环境某某县幼儿园具
6、有得天独厚的优势：地处郫县千年古镇唐昌镇某某县曾经是崇宁县，建县悠久，人文气息浓厚，民风淳朴。这里地处农村， 附近有横山砖厂，战旗蔬菜基地，柏条河等丰富的生态资源。社区周围也蕴含了许多得天独厚的自然和社会资源。而园内环境优美、建筑典雅， 竹影婆娑，不仅有百年树龄的参天楠木、香樟、古朴的罗汉松，更有三人才能合抱的高大柳树。明清时代留下的古建筑，如古色古香的“飞来椅” 、幽静清雅的“四合院” ，见证着幼儿园的悠久历史。基于以上背景分析，我园具有创设农村幼儿生态乐园的物质资源和社会资源的优势。因此根据当前教育改革发展的趋势，结合幼儿园自身特点及潜在优势，大胆探索适合于幼儿发展、具有农村特色的幼儿生态
7、乐园的实践研究，旨在通过研究，通过创设自然、和谐的生态乐园对幼儿实施潜移默化的生态环境教育，让幼儿真正回归喜爱的环境，投身到大自然中，释放幼儿天性，运用多种感官去感知、探索，促使身心和谐发展。进一步引导幼儿更紧密地走向社会，融入社会，让幼儿在探索本土人文环境和地理资源的过程中，增进对家乡的感知与热爱，促进幼儿认知经验、情感经验的积累，使幼儿形成快乐的学习态度和生活态度，从而培养幼儿健全的人格。同时，也为幼儿园的课程园本化建设朝着更加生态化的方向发展开辟新的途径，为幼儿园的教育改革注入新的动力源。二、 概念界定(必须精准)1、农村特色：所谓农村特色即我们创建幼儿生态乐园是在农村这个大背景下创建的
8、，可以从以下两个方面理解，一是具有丰富的农村自然环境资源，附近的横山砖厂，拥有大量的优质黄土，可为幼儿开展泥塑提供素材；战旗蔬菜基地，无土和有土栽培蔬菜为孩子们提供现代农业观摩的现场，让孩子体验和感受种植的乐趣；还有一级保护水资源：柏条河及河边富饶的乡土资源，是孩子们亲水玩水的好场所，而丰富的农村特色资源：竹编、草编等为孩子们的创作活动提供了丰富的原材料；二是农村特色的人文环境资源，我们幼儿园地处农村小镇，家长和孩子们大部分都来自农村，淳朴、善良，而且有着丰富的农村生活生产经验，如有花木栽种技能的家长、有会传统玩具的家长、有会蔬菜种植的家长，这些形成了具有农村特色的人文环境，是我们创建生态乐园
9、的有利资源。 （农村：是不同于城市、城镇而以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。相对于城市的称谓，指农业区，有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场（包括畜牧和水产养殖场）、林场（林业生产区）、园艺和蔬菜生产等。跟人口集中的城镇比较，农村地区人口呈散落居住。特色：）2、幼儿生态乐园：在这里我们将幼儿生态乐园理解为？：一是为幼儿创设生态的自然环境，在自然的环境中，通过各种活动，让幼儿学会关注大自然，认识大自然，从而感受自然，亲近自然。二是遵循自然规律，遵循儿童身心发展规律，尊重生命，尊重幼儿，对幼儿实施自然的和谐教育，即用一种生态的教育理念为幼儿创设生态的自然环境，创设生
10、态的学习环境，创设生态的人文环境，从而释放儿童的天性，让幼儿感受一种温馨舒适的童年生活环境，度过快乐的童年；同时也让我们的教师感受一种和谐自然的工作环境，愉悦地投入到自己的工作中，最终营造和谐的、幼儿园可持续发展的健康生态氛围。“农村、特色、幼儿、生态 、乐园”三、 理论依据1、生态教育相关理论儿童生态学“有机整体理论”认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相互适应” 。我们应从儿童生态学的角度出发来研究， 如何根据幼儿园自身以及周围社区的生态环境，开展全面的生态环境教育，构建完整的幼儿生态环境教育的课程、目标
11、、原则及方法。 2、陶行知“生活即教育”理论我国伟大的教育家陶行知提出的生活教育理论，其中包括“生活即教育”、“教、学、做合一”的观点。强调“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。3、陈鹤琴“活教育”课程论和“活教育”方法论我国现代幼儿教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”、“做中教、做中学、做中求进步”。幼儿园课程应以自然和社会为中心。4、幼儿园教育指导纲要相关理念幼儿园教育指导纲要中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿心理学、教育学理
12、论？四、 研究方法1、文献研究法：查阅相关历史文献，了解有关民间资源信息；借鉴国内外关于生态教育的经验与理论，重视文献资料的运用；收集幼儿在活动中的表现材料，定期进行分析比较，论证形成课题的理论观点。2、行动研究法：成立课题研究小组，进行多元多级的“参与式”、“互动式”研讨，因地制宜，开发利用体现生态特色的自然资源。引导教师按“提出问题理论学习确立研究项目开展研究解决问题反思总结”这一基本过程，循环往复、步步推进实践与研究。3、总结经验法：有目的有计划地围绕生态教育召开各种实践项目实施展示活动，及时进行反思、调整、改进，对实践研究中的活动都要写出具体的活动案例，每学期进行研究内容实施的交流与总
13、结，积累好阶段性研究成果的资料。4、观察法：对幼儿的一日生活进行有目的的观察，了解幼儿的活动兴趣，对各类活动的参与积极性如何，以及在各类活动中的表现，为我们的研究提供第一手资料。5、个案研究法：在开展各类活动过程中，我们要关注个体差异，了解每一个孩子，注重孩子的个性发展，为研究提供最直接最有效的资料。五、研究目标1、总目标：在创建生态环境和利用生态环境进行教育教学活动的共同作用下，实现创建与教育相互促进、循环共生的局面，为幼儿创建一个农村特色的生态乐园，从而促进幼儿健康和谐成长。2、具体目标： 环境自然化 创设生态环境，美化和提升幼儿园的整体环境，为开展生态教育提供有利条件。 教育生态化 利用
14、生态环境开展教育活动，促进幼儿健康和谐发展，提升幼儿园的教育教学水平，彰显幼儿园的特色。幼儿心灵自由化 在生态教育的过程中，通过幼儿园和家长共同合作，发掘家长资源，逐步转变家长教育观念，实现家园共育，使幼儿的心灵走向自由，促进幼儿生命自然地完善和成长。同时，将生态教育的主体从幼儿扩大到幼儿家长以及其他相关人士，增进区域内人群整体素质的提高，体现唐幼人“让所有人受到教育，共同成长，从而促进幼儿教育的长足发展”的教育观。我园创建农村特色的幼儿生态乐园具体思路“一体三翼十途径”（一体：以生态环境的创设为载体；三翼：创设生态自然、人文环境，以及充分挖掘社区环境资源；十途径：具体通过飞来椅区域活动等十个
15、活动项目和途径的打造来实施生态教育）如下图:农村幼儿生态乐园创建思路图（思路不是目标？应该放在研究措施部分。六、研究内容（不是内容，更像研究原则）1、利用生态自然环境，在各领域中渗透生态教育本研究的主要内容是通过幼儿园的校园环境创设，使幼儿园的大环境得到美化和提升。通过对幼儿园环境进行区域打造，让幼儿在各区域中运用多种感官去感知自然的奥秘，发展幼儿的观察、感知、表达和动手操作能力，如在种植园内进行力所能及的劳动，在养殖区认识各种常见家禽和鸟类，在竹林区完成对竹的探索，并利用竹林开展各种体育活动，让幼儿在与大自然的亲密接触中，在思考、讨论、动手的过程中培养孩子主动学习、善于学习、乐于学习的良好品
16、质。2、利用生态人文环境，丰富幼儿认知和生活经验。我园作为地处农村的一所幼儿园，不仅幼儿园的自然环境是丰富的教育教学资源，周边的社区也蕴含着丰富的民俗、风情等人文资源。那些对幼儿的成长及发展是很有价值的，我们展开深入挖掘，使其成为创建生态乐园的重要来源。另外，作为有着一定历史的农村古镇，它的过去与现在形成了许多得天独厚的地方资源，现存的文庙是崇宁文风的见证，梁家大院是川西建筑的典范，这里有风景绮丽的崇宁公园、“石瓮澄寒碧，梅开顷刻花”的梅花古井，还有“吕仙桥上遇吕仙”、“横子山的来历”、“杨家将与崇宁阁”等掌故传说，这些都成为幼儿认知与实践的宝贵资源。3、在自然环境中将人文教育融合在各领域的教育活动中，提升幼儿园的教育教学水平，彰显幼儿园的特色。生态教育是一种合乎规律，顺乎自然的教育，不仅仅是单纯地具备生态的自然环境，而是要充分地运用自然教育资源，即对幼儿进行生活化的教育活动，将幼儿的一日生活融入到自然环境中，将传统文化与自
