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1、开发非智力因素 提高历史教学质量关键词：非智力因素 历史教学摘 要：提高历史教学质量，要注重学生非智力因素的开发。本文从培养学生的学习动机、激发学生学习兴趣、建立和谐的师生情感、锻炼学生坚强意志等方面结合自己的教学实践来探讨如何开发学生的非智力因素。在当前全面推进素质教育的形势下，新一轮基础教育课程改革也已拉开序幕。作为基础教育重要课程之一的历史学科，在改革中，突出历史教育的普及性、义务性的同时，更加强调其发展性，即历史课程既要面对全体学生，也要尊重学生的个性和经验，充分培养发挥学生的才智；关注学生知识的获得，更加关注学生态度的形成、品德的提高和情感的陶冶，以及学习方法和学习技能的掌握，使学生
2、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会发展，为今后适应社会发展的需要奠定基础。要实现这一目标，就要改变学生的学习方式，使学生学会学习。这就要求我们在教学中，不仅要注重学生智力因素的开发，而且要更加注重对学生非智力因素的开发。所谓非智力因素是指一切不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感和意志等。过去我们认为学生的非智力因素并不直接参与学生的认知过程，对学生的学习影响不大，一直都没有足够重视。其实并非如此，大量的教育学和心理学理论，以及众多的教育实践告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但却推动知识信息的加工处理。如果开发得当，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，而且还能
3、促进历史教学质量的提高。那么，在日常历史教学中，如何开发学生的非智力因素呢？本文结合个人的历史教学实践，谈几点认识。一、帮助学生明确学习目的，树立正确的学习动机动机是指推动一个人从事某种行为的念头。可以说有什么样的需要，就会有什么样的动机。学生的学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的。但是由于受到社会、家庭、个人以及诸多因素的影响，在中学生中普遍存在学习目的不清，学习态度不端正，认识不到学习是发展自己的需要，学习动机不强烈的现象。这就需要我们历史教师时刻关注学生的思想动态的变化，结合历史学科的教学目标，因势利导，使学生明确历史学习目的，端正学习态度，认识到历史学习不仅是为了获取历史知识
4、，更重要的是学会辨证地观察、分析历史与现实问题的能力，获取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以适应未来社会的挑战，是自身发展的迫切需要，激发学生求知的欲望，从而树立正确的和强有力的学习动机。二、创设情境，激发求知欲，培养学习兴趣兴趣是一个人经常趋向认识，掌握某种事物，且具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。孔子曰：“知之者不如好之者。 ”实践证明，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求知识的动机；而兴趣浓厚的学习，注意力会高度集中，求知欲也越强。因此，历史教学中，我们要努力创设有利于学生学习
5、的情境，激发学生的求知欲，培养学习兴趣。首先，要改进自己的教学方法，为学生创造学习历史兴趣的良好环境。教学尽可能地将书本知识和学生的生活实际和经验相结合，引起学生的学习兴趣。例如我在讲授有关宋代的社会习俗时，首先让学生讲一讲家乡过年的一些习俗，学生兴致非常高地讲述“放鞭炮” 、 “贴春联” 、 “吃年夜饭”等习俗。接着，我又问，过年也叫过春节，你们知道我国人民是从什么时候开始过春节的吗？那时过春节和现在有什么不同吗？这就激起了学生的学习兴趣，开始自主地学习课文，探求答案，课堂学习气氛很浓。其次，从学生比较熟悉的历史事物入手，培养兴趣。例如我在讲“楚汉战争”时，利用学生熟知的我县著名的历史古迹虞
6、姬墓入手，讲述一段“霸王别姬”的凄惨故事，把学生一下子带到两千多年前楚汉战争的古战场之中。然后问学生，强大的项羽为什么会落到如此凄惨的下场？激发了学生学习的兴趣和热情。第三，改变历史知识的呈现方式，激起学生的学习兴趣。初中历史教学面对的是一群 1216 岁的青少年，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。在教学过程中，如果教师一味地照本宣科，学生学起来就会索然寡味，教学效果就不必说了。因此，我们要改变历史知识的呈现方式，运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件等的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和学习氛围，多方面、多角度的
7、唤起学生的注意，使学生有身临其境之感，激起他们感知和探究历史的兴趣。例如我在讲红军不怕远征难一课时，将红军长征的路线通过多媒体用动态的曲线表示出来，非常形象生动，对红军激烈战斗的地方，像飞奔泸定桥、抢渡大渡河、爬雪山、过草地等用声音、图片、视频、影视资料表现出来，不仅激起学生学习的兴趣，主动参与教学中去，而且使学生的心灵受到震撼，认识到红军长征的悲壮，加深了学生对长征伟大历史意义的理解，教学效果明显。第四，从问题入手，培养学习兴趣。兴趣产生于思维，思维开始于问题。通过提问题，特别是学生感兴趣的问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。例如，我在讲述关于对武则天的评价问题时，
8、问我国自古就有“红颜祸水，祸国殃民”之说，你怎样看待这一说法？你又怎样评价武则天？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，既锻炼了学生语言表达的能力，也使学生掌握了评价历史人物的正确方法。第五，开展多种课外活动，培养学生兴趣。在课堂上，学生活动空间是非常有限的，我们必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如开展历史知识竞赛、历史故事演讲、历史辩论赛，组织学生参观、考察当地一些历史文物，唱革命歌曲，编辑历史小报、创办历史园地，撰写历史小论文等，还可以通过创办各种兴趣小组，来丰富历史学习内容。为了引导和帮助学生更多的了解历史，提高学习历史的积极性和自觉性，我按照自
9、愿结合的原则，把学生分成若干个兴趣小组，有“名人传记”兴趣小组；有“古迹寻访考察”兴趣小组；有“古钱币收集”兴趣小组；有“票证收集”兴趣小组，有“酒文化”兴趣小组等等。并根据教学实际制定出一系列活动计划，做到次次有安排，周周有评比。这些活动既可以拉进历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，提高了学生的动手和实践能力。三、建立平等和谐的师生情感，调动学生学习积极性情感，是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素，积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，
10、最大限度地提高教与学的效率。第一，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。因而教师要热爱自己的专业，有献身历史教学事业的精神，牢固树立从事历史教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感。我在上第一课就宣布：我愿意做学生学习历史课的朋友。教学中认真挖掘教材的情感因素，力求创造一种友爱、融洽的人际环境，用真情去感染学生。使学生在学到历史知识、发展智力的同时，并在情感上引起共鸣。第二，以尊重为基础，激励学生学习。师生之间良好的情感关系，是一种平等互动
11、的关系。在教学中，我们只有尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情感和行为方式，才能使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，特别是对于那些独到、新颖的见解，要及时的表扬、鼓励。对于学生取得的每一点进步都要给以鼓励和赏识，这会使学生产生成功的愉悦感，激发他们探求知识的欲望，充分主动的获取历史知识，展示其个性，进而推动他们不断的进步。四、锻炼学生坚韧的学习意志，培养科学的学习方法意志是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。有些学生学习韧性较差，没有刻苦求知，百折不挠的进取精神，缺乏自我控
12、制的能力，学习上一碰到困难容易丧失信心，意志消沉。特别一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。我们教师千万不要责备他们，要多给以鼓励，及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法，针对这些情况，可以从下面三个方面入手。第一、引导学生在学习中与困难作斗争。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在历史学习中，学生会遇到许多困难和挫折，如历史人名、地名、时间多，难以记忆，历史事件的因果关系弄不懂等，如果无坚强的意志，是不可能取得好成绩的。为此我们教师在教学中要注意引导学生在历史学习中与困难做斗争，培养他们的坚强意志。如，通过大量的
13、历史人物费尽毕生精力才取得成就的事迹，鼓励学生正视困难，学会解决在学习历史中遇到困难的方法，防止学生产生忽冷忽热的冲动行为。历史课堂教学中，教师要讲透知识点，讲清知识点间的联系，教会学生学习历史的方法，分层次有梯度设计些题目，养成探究式学习的习惯，磨练学生的意志，让学生感受付出了不懈的努力，历史学习成绩会不断提高。当学生在学习中遇到困难时，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难，磨练学生的学习意志。第二、及时巩固所学的知识，提高归纳总结的能力。在教学中要经常通过对比鉴别，并及时指导学生归纳总结以形成系统知识，加深学生的理解，强化学生的记忆，锻炼他们的意志。总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，正确的学习动机是历史学习的基础；浓厚的学习兴趣是历史教学的内在动力；和谐的师生关系是学生学习潜力充分发挥的外部条件；坚韧的意志是学生克服困难、获得成功的必要条件。只有如此，才能促进历史教学收到良好效果，才能不断推动历史教学质量的提高。参考书目：张行淘 郭东歧主编新世纪教师素养 ；杨扬主编历史教学实施指南 ；陈旭远主编新课程 新理念2006 年度宿州市历史学科教育教学论文开发非智力因素 提高历史教学质量灵璧县尹集中学 刘晓洲
